認識算盤學情與教材分析“認識算盤”是根據標準（2011）的要求新增加的內容。本節課呈現兩個層次的內容：第一層次是借助課件,直觀、形象地展示了算盤的結構，給出了算盤各部分的名稱，說明一顆上珠表示5，一顆下珠表示1，讓學生體會古人“以一當五”的創舉。第二層次是讓學生在算盤上表示數，既調動學生的積極性，又讓學生在玩中學習新知，同時加深對不同數位上的數的意義的理解，進而進一步鞏固學生對萬以內數的認識。由于學生第一次接觸算盤，因此教學中既要滲透中國傳統的數學文化，又要注重讓學生經歷運用計數單位數數的過程。教學目標：知識與技能：直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數和數數過程與方法：經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。情感、態度、價值觀：讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。教學重點：認識算盤，學會讀寫算盤上的數，并會用算盤表示數。教學難點：帶有上珠的數的讀寫。教學準備：課件、算盤教學過程：一、 介紹算盤的歷史和現在1、引入現在老師請同學們猜一個謎語：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。學生猜一猜后，教師出示算盤圖，揭示謎底：算盤。算盤是我國古代的偉大發明之一，我們的祖先在600多年前就已經發明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。2、 認識算盤1、認識古代算盤和現代算盤2、了解算盤各部分的名稱談話：同學們小小的算盤背后蘊藏了深厚的文化底蘊，既然它這么有魅力，我們一起來認識它吧。（1）仔細觀察算盤，你知道它是有哪些部分構成的嗎？教師出示算盤，引導認識框、梁、檔、算珠上珠檔下珠梁框（2）通過游戲鞏固出示大算盤：看來大家都認識了算盤，下面我們玩一個看誰說得快的游戲，我指算盤上的某個部分，請你快速說出它的名稱。同桌玩一玩。（3）認識上珠和下珠，并介紹上下珠分別表示多少？問：梁上面的算珠叫什么？一顆上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一顆下珠表示多少？同住兩人一組，先一人隨便撥一顆算珠，另一人說出這個算珠表示幾。然后兩人互換。2、在算盤上表示1-10（1）師：算盤的個位在哪啊？和學生一起探討定數位的方法。（必須從左往右依次定位）問：把最右邊的一檔作為個位有什么好處？教師小結：定位是用算盤記數的特殊要求。個位在哪里都可以，只要你標記一個檔位是個位，其余的數位也就確定了，一般情況下，我們現在把最右邊的一檔定位為個位，依次往左推算，分別是個位，十位，百位，千位.（2）怎樣表示10，100，1000，10000。十位上的1表示10，百位上的1表示100，千位上的1表示1000，萬位上的1表示1000。3、猜一猜下面幾個謎語都與算盤有關，請同學們猜一猜它們分別是什么？（1）猜猜我是誰，它有四條邊，最愛幫助人，不讓珠亂跑。（框）（2）猜猜我是誰，雖然只有它，本領卻很多，一個可頂五。（上珠）（3）猜猜我是誰，它是一條線，橫在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是誰，它有許多根，穿著小珠子，噼里啪啦響。（檔）三、鞏固練習1、你能在算盤上表示數嗎？2、讀出下面個數，并在算盤上表示出來。3、小游戲：比一比同桌兩人，一人說數，一人撥，看誰撥的又快又好！4、認一認。5、說出下面各數的組成并讀一讀。6、說一說。7、讀出下面個數，再在算盤上表示出來。8、介紹算盤的歷史（配合課件）石子結繩算籌5 6 3在很久很久以前，人們開始用石子計數，后來用木棍或者竹簽計數（就是算籌），再后來人們用擺珠子的方式計數，它是用小棍子把珠子串起來，用上面藍色的珠子表示5，下面黃色的珠子表示1，再合起來表示數。像這樣就表示563.后來這種計數和計算的工具，就慢慢地改進成了現在用的算盤。9、了解一下各種算盤。四、課堂小結這節課你有什么收獲