人教版八年級下冊物理教案（表格式，全冊共84頁）第七章力第1節力課題7.1 力教學目標【知識與技能】1、認識力的作用效果。2、知道力的概念和力的單位。（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力【過程與方法】1、通過活動和生活經驗感受力的作用效果2、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象【情感、態度與價值觀】1、在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。2、從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。教學重點1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學難點1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象器材橡皮泥、彈簧、鋼球、磁鐵、橡皮筋等教學過程教 學 內 容 與 師 生 活 動設計意圖一、引入新課1、出示課件圖片，讓學生分析圖片中的畫面，提問：幾張圖片中的人會有什么共同的感覺？人會感覺很費勁。由此引入力的教學。指出：人對力的認識，最早是從肌肉的緊張感覺中得到的。2、今天我們就開始研究力。展示課題與學習目標。二、新課教學（一） 知識點一：力是物體對物體的作用1、出示馬拉車、人提水、推土機推土、磁鐵吸鐵釘等圖片。學生分析得出：（1）力是物體對物體的作用；（2）一個物體不能產生力的作用；（3）產生力的作用的兩個物體一個是施力物體，一個是受力物體。2、練習：讓學生出題進行練習，判斷施力物體和受力物體3、引出力的單位、表示字母及大小。物理學中，力用符號F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。（1）托起一個蘋果的力的大小約是1牛頓（1N）（2）托起兩個雞蛋所用的力大約的1牛頓（1N）（3）一個質量為40千克的同學對水平地面的壓力大約是400牛頓（400N）（4）一般人右手的最大握力大約是560牛頓,左手的大約是400牛頓（400N）4、引導學生分析：磁鐵吸鐵釘、地球吸引蘋果、地球吸引月球等說明不相接觸的兩個物體間也能發生力的作用。（二） 知識點二：力的作用效果1、思考：力作用在物體上，有哪些效果?請舉例說明。學生舉例：用力捏橡皮泥，橡皮泥的形狀發生改變；用力拉彈簧，彈簧伸長；用力壓彈簧，彈簧變短；播放視頻力的作用效果1歸納：力可以使物體發生形變。2、演示7.1-2實驗并播放視頻力的作用效果2，后請同學回答下列問題：（1）由圖甲和圖乙你看到小球的狀態發生怎樣的變化？答：圖甲小球的速度由慢變快，圖乙小球的運動方向改變了。（2）為什么會發生這些變化？答：因為受到力的作用。（3） 引導學生舉例：用力推車，可使車由靜止變為運動；打乒乓球，可使乒乓球改變方向；歸納：力可以改變物體的運動狀態。物體運動狀態的改變包括速度大小的改變和運動方向的改變。總結：力的作用效果：1、力可以使物體發生形變；2、力可以改變物體的運動狀態（4）針對練習（1）、這三幅圖，說明力的作用效果是：力可以改變物體的運動狀態。（2）這三幅圖，說明力的作用效果是：力可以改變物體的形狀。（三）知識點三：力的三要素提問： 力作用在物體上產生的效果與什么因素有關？讓學生猜想，而后設計實驗進行驗證。演示：（1）用大小不同的力拉彈弓；（2）拉伸和壓縮彈簧。（3）讓兩個學生推門（力大的在門外推門軸附近、力小的在門內推廣門邊）通過以上實驗得出：力的作用效果跟力的大小方向和作用點有關。我們把這三者稱之為力的三要素。（四）知識點四：力的示意圖：1、講解并示范：在物理學中通常用一根帶有箭頭的線段表示力。在受力物體上，沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小(若已給出力的大小需在箭頭附近標示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖。2、針對練習一個箱子放在水平桌面上，試畫出箱子所受的支持力F1桌面受到的壓力F2(提示：誰是受力物體？作用點畫在什么地方？方向？大小？)請4位同學在黑板上作圖，其余同學在草稿紙上作圖，教師掌握情況。力的示意圖作圖要領：力的作用點可以畫在力的起點，也可以畫在力的終點，作用點在物體上(受力物體的幾何中心或表面上)，受力物體可以用長方形或圓形等較簡單的幾何圖形代替。（五）知識點五：力的作用是相互的引導學生動手實驗：用手拍桌子，手對桌子施加力，施力物體是手，同時感覺到手疼，說明手也受到桌子力的作用，施力物體是桌子。即一個物體在對另一個物體施加力的同時，也要受到另一個物體對它施加的力，說明物體間力的作用是相互的。用手提水桶時，受力物體是水桶，同時手又感到向下拉的感覺，受力物體是人手。【視頻播放】場景一：穿著輪滑鞋的學生推柱子；場景二：兩個同學穿著輪滑鞋相互推；針對訓練：人游泳時，為什么要向后劃水?因為物體間力的作用是相互的，向后劃水時，手對水有一個向后的力，同時水對手也有一個向前的力，所以人會向前游。創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。用學生常見的現象，讓學生對知識理解更深刻。通過學生舉例、互動，讓課堂充滿活力。由生活現象培養學生觀察分析問題的能力。結合實驗現象，培養學生概括總結能力。培養學生用物理知識解決實際問題的能力。讓學生經歷實驗過程，培養學生歸納問題的能力。精講點撥，規范學生學習，糾正學生錯誤，提升學生能力。引導學生動手操作，親歷實驗過程。課堂小結回顧一下本節知識點：1、 什么是力?力是物體對物體的作用。2、力的作用效果是什么?力可以改變物體的形狀；力可以改變物體的運動狀態。3、力的單位是什么?牛頓（N），簡稱“牛”。4、影響力的作用效果的因素有哪些?力的三要素：大小、方向、作用點。5、如何畫力的示意圖?6、為什么說物體間力的作用是相互的?施力物體同時也是受力物體。板書設計7.1 力1、 力的概念：力是物體對物體的作用。2、 力的作用效果：（1） 力可以改變物體的形狀。（2） 力可以改變物體的運動狀態。3、 力的單位：牛頓（N），簡稱“牛”4、 力的三要素：大小、方向、作用點。5、 力的示意圖6、 力的性質：物體間力作用是相互的。（施力物體同時也是受力物體）課堂訓練1.踢球時，球受到的力是由 腳 施加的，這時 腳 也受到球的作用力。2、下圖中，可以說明力能改變物體運動狀態的是 BCE ，說明力能使物體發生形變的是 AD 。3、如圖示，足球運動員A開任意球，把球踢到球門前方，隊友B用頭將球頂向球門，守門員C魚躍接住。由圖可見，運動員A的腳對球的作用力使球由靜止 到運動；運動員B的頭對球的作用力使球的運動 方向 發生改變；守門員C的手對球的作用力又使球由 運動 到靜止。上述事例說明，力的作用效果可以使物體的 運動狀態 發生變化。4、如圖所示，使一薄鋼條的下端固定，現分別用不同的力去推它，使其發生（a）、（b）、（c）、（d）各圖中所示的形變，如果F1=F3=F4F2，那么（1）能說明力的作用效果跟力的大小有關的是圖__a_和圖__b_；（2）能說明力的作用效果跟力的方向有關的是圖_a__和圖_c_；（3）能說明力的作用效果跟力的作用點有關的是圖_a_和圖_d_；5下列說法中，哪個是正確的（ C ）A、蘋果落地，說明地球吸引蘋果，但蘋果不吸引地球B、指南針能夠指示方向，說明有受力物體不一定有施力物體C、馬拉車的同時，車也拉馬D、用腳踢足球，只有腳對球的作用6、作出下列力的示意圖:（1）用200N的力沿水平方向向右推一物體（圖1) 畫出物體所受推力的示意圖。（2）圖2中的小球，受到繩子10N向上的拉力，畫出物體所受拉力的示意圖F=10NF（3）如圖3，一人沿著水平方向成30角的斜面向上推小車。用力的示意圖法作出該推力。F=200N作業布置完成本節課的對應練習課本P5第2、3、4題第七章力第2節彈力課題7.2 彈力教學目標【知識與技能】1了解彈力及彈力產生的條件。2了解彈簧測力計測量力的原理。3會正確使用測力計測量力的大小。【過程與方法】1通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。2通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。3經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計使用方法。【情感、態度與價值觀】1對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。2通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。3通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。教學重點認識彈力產生的條件，彈簧測力計的正確使用。教學難點彈力的概念及產生條件。器材彈簧、橡皮泥、橡皮筋、彈簧測力計等教學過程教 學 內 容 與 師 生 活 動設計意圖一、引入新課上節課我們學習了力，知道力的作用效果和力的性質，請同學們觀看視頻撐桿跳高，回答下列問題：1、撐桿跳高運動中運用了上節的哪些知識點?2、撐桿跳高要比普通跳高跳得高，它借助了什么？3、撐桿起什么作用?若將撐桿換成其他材料行嗎?這一節我們來學習第二節彈力。二、新課教學（一） 知識點一：彈力1、出示彈簧、橡皮坭、橡皮筋、玻璃、西紅柿、鋼尺等圖片。讓學生分析：哪些物體可以產生彈力?如何獲得彈力?其他物體為什么不能獲得彈力?學生回答后，引入彈性、塑性。2、出示彈性和塑性概念：（1）物體受力時發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種性質叫彈性，發生的形變叫彈性形變。（2）物體形變后不能自動地恢復到原來的形狀，這種性質叫塑性，發生的形變叫塑性形變。3、啟示：同學們能根據上面的實例說出產生彈力的條件嗎？（引導、講述） 小組討論、交流，老師引導、講解：（1）放在地面上的籃球能產彈力嗎？站在地面上的人呢？放在桌面上的杯子呢？（2）物體間力的作用是相互的，當籃球、人壓地面，杯子壓桌面時，地面、桌面也壓它們嗎？這個力是怎樣產生的？分析：發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用。歸納：物體由于發生彈性形變而產生的力，叫彈力。彈力的施力物體是發生彈性形變的物體，受力物體是也它接觸的物體。彈力產生的條件：相互接觸、發生彈性形變。（3）引導學生分析還有哪些力也屬于彈力。生活中經常遇到的壓力、對物體支持力、繩的拉力、推力等，其實質都是彈力。（二） 知識點二：彈力的三要素引導學生用自己的身邊物品，設計實驗，探究影響彈力大小的因素。（1）利用圓珠筆中的廢棄彈簧實驗：用較小的力拉，撤去力后恢復原狀；用較大的力拉，把彈簧拉直，撤去力后彈簧不能恢復原狀。結論：物體的彈性都有一定限度，在彈性限度內，彈力的大小與物體發生彈性形變的程度有關。（2）拉橡皮筋、壓彈簧等結論：彈力的方向與物體發生彈性形變的方向相反。（3）彈力的作用點在受力物體上。歸納：彈力的三要素：彈力的大小與物體發生彈性形變的程度有關；彈力的方向與物體發生彈性形變的方向相反；彈力的作用點在受力物體上。（二） 知識點三：彈簧測力計1、引導思考：彈力有哪些應用?學生回答：皮球、橡皮筋、蹦蹦床、撐桿跳的桿等。還有其他應用嗎?我這里有一個拉力器，比比看哪個同學力氣大。由此得出在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越大的結論。可以利用這個道理制作的測量力的儀器，叫彈簧測力計。彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越大。2、讓學生觀察彈簧測力計，同時出示圖片，彈簧測力計主要有哪幾部分組成？讓學生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果指針不指零應該怎么辦？你還知道哪些測量力的儀器?出示各種彈簧測力計的圖片。3、分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數據，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。利用視頻引入，激發學生的興趣和求知欲。用學生常見的現象，讓學生對彈性、塑性的理解更深刻。培養學生觀察分析問題的能力。培養學生概括總結能力。結合力的三要素，讓學生歸納彈性的三要素。讓學生經歷實驗過程，培養學生歸納問題的能力。引導學生動手操作，親歷實驗過程。課堂小結回顧一下本節知識點：2、 什么是彈力?物體由于發生彈性形變而產生的力，叫彈力。2、彈力產生的條件是什么?相互接觸、發生彈性形變。3、影響彈力大小的因素是什么?在彈性限度內，彈力的大小與物體發生彈性形變的程度有關。4、彈簧測力計的原理是什么?在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越大。5、使用彈簧測力計應注意哪些事項?(1)估計待測力的大小，選擇合適量程的測力計；(2)“三看清”：看清測力計的量程、分度值以及指針是否對準零刻線，若不是，應調零；(3)輕輕拉動掛鉤幾次，避免出現卡殼。(4)測量時：要讓力的方向沿著彈簧的中心軸線方向；(3)讀數時：待示數穩定（保持靜止或勻速直線運動）再讀數；視線要與刻度線垂直，可不用估讀。板書設計7.2 彈力3、 彈性形變、塑性形變4、 彈力（3） 產生條件（2）影響彈力大小的因素7、 彈簧測力計。（1） 原理（2） 使用課堂訓練1. 如右圖所示的彈簧測力計，它的量程為_0-5N__，分度值為_0.2N_，現在彈簧測力計的示數為_3.4_N。2、關于形變和彈力的說法中正確的是（ C ）A、物體發生形變，一定會產生彈力B、用力壓桌子，桌子是堅硬物體不會發生形變C、物體發生形變，一定是受到力的作用D、橡皮泥受到擠壓后變形，它的彈性很好3.下列物體間的作用力，不屬于彈力的是（C）A舉起杠鈴的力B推石頭的力C冰壺在冰面上滑行時受到的阻力D背背包時對背包的力4、使用彈簧測力計時，下列說法中正確的是（A）A彈簧測力計的原理是在彈性限度內，彈簧的伸長量和所受拉力成正比B彈簧測力計可以測量任意力的大小C所測力的方向可以不與彈簧伸縮方向在同一直線上D測量時彈簧測力計要保持豎直位置5、在下列現象中，發生的不是彈性形變的是（D）A橡皮筋被拉長B大樹被風吹“彎了腰”C跳板被跳水運動員壓彎D橡皮泥上留下指印6、材料的力學性能，是指材料受力時的變形行為及其抵抗破壞的能力，通常包括彈性與塑性、脆性與韌性等。物理課上，同學們對“彈性與塑性”展開了激烈的討論，下列說法中不正確的是（C）A橡皮筋被拉長后能自行恢復原狀，說明橡皮筋具有彈性B橡皮泥被捏扁后不能自行恢復原狀，說明橡皮泥具有塑性C縫衣服的棉線被拉斷后，無法自行恢復原狀，說明棉線沒有彈性D跳板被跳水運動員壓彎后能自行恢復原狀，說明跳板具有彈性作業布置完成本節課的對應練習，課本P8第1、2、4題第七章力第3節 重力課題7.2 重力教學目標【知識與技能】1.知道重力產生的原因。2.知道重力的方向、重心。3.通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。【過程與方法】1.經歷探究重力大小跟什么有關的過程。2.嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。3.體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。【情感、態度與價值觀】1.對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。2.通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。3.培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。教學重點重力的方向及重力與物體質量的關系。教學難點重力方向。教學過程教 學 內 容 與 師 生 活 動設計意圖一、引入新課通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。指出：科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。舉例讓學生分析：蘋果從樹上落下；球被拋出后落向地面；航天飛機繞地球運動；月球繞地球運行。這些都說明了什么?這些都說明，地球附近的物體都受到地球的引力。一切物體在失去支持的時候都要向地面降落。這是因為地球對它周圍的物體有引力，能把它們拉向地面。二、新課教學（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。也叫物重。指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。讓學生分析地球表面附近的一切物體都受到重力。一切物體包括地面上的物體、正在上升的物體（如上升的火箭、上升中的直升飛機等）、下降的物體（如下落的蘋果等）（2） 重力的三要素1、重力的大小提問：重力的大小跟什么因素有關呢？引導學生進行猜想：重力的大小與物體的質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大。讓學生設計實驗，進行探究。實驗探究：探究重力的大小跟什么因素有關？實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，并描點繪圖。質量/Kg0.050.10.150.20.250.3重力/N0.511.522.53由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約9.8N/。用g表示，即g=9.8N/。表示的物理意義是：地球上質量1的物體受到的重力是9.8N。重力的大小G=mg補充說明：g的值隨著地理位置、海拔高度的變化而變化。粗略計算時，g=10N/例：質量為4.2的鉛球，重力多大?解：G=mg=4.210N/=42N。請同學們自己計算一下，自己的體重多大。指出：一般食品上標明的“凈重”指的是物體的質量。2、 重力的方向請同學們思考：蘋果是沿什么方向下落的?活動：(1)觀察舉在空中的橡皮松手生自由下落的方向。(2)用一根線把橡皮懸掛起來，觀察靜止時線的方向。演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。重力的方向的應用：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。引導學生分析想想議議：我們站在地面上，腳朝下，站得很穩。但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們為什么也站得很穩，會不會掉下去呢?通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。3、 重力的作用點：重心提問：1.重力的作用點是什么？2.如何確定物體的重心呢？學生回答后歸納：重力在物體上的作用點，叫重心。一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。對于不規則的物體重心可能在物體上，也可能不在物體上。（三）學生討論：假如失去重力，我們的生活會怎樣呢？通過圖畫、科學家和故事引入，激發學生的興趣和求知欲。用學生常見的現象，讓學生開始認識重力。通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。拓展學生的思維，培養學生的科學素養。學生在品嘗成功的同時，鍛煉了能力、提高了興趣。讓學生經歷實驗過程，培養學生歸納問題的能力。這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。課堂小結請學學們談一談學習本節課程的收獲和體會。1、 什么是重力?2、 重力的大小與什么有關?重力與質量有什么關系?3、 g值多大?表示什么意思?4、 重力的方向如何?5、 重力在物體上的作用點在哪里?板書設計第3節 重力一、重力1、地面附近的一切物體都要受到地球的吸引作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。2、重力的施力物體是地球。二、重力的方向總是豎直向下的。三、重力的大小1、物體所受的重力跟它的質量成正比。2、關系式：G=mg （g=9.8N/kg）（3） 四、重力的作用點：重心課堂訓練1下列物體中物重最接近15N的是（D）A一袋方便面 B一名中學生 C一枚大頭針 D一只雞2假如沒有重力，下列器材無法使用的是（D）A溫度計B刻度尺C彈簧測力計測拉力D天平3（2021大慶）下列數據中與生活實際情況相符的是（C）A一只雞蛋所受的重力約為50NB人感覺溫暖而舒適的室內溫度約為35C中學生步行上學的速度約為1.2m/sD初中學生課桌的高度約為0.7dm4.一塊質地均勻的磚，以圖所示a、b、c三種方式放置在同一水平面上，其重心位置（B）Aa最高Bb最高Cc最高D一樣高5（2021永州）如圖所示，一物體靜止在斜面上，畫出物體所受重力的示意圖。6（2021湘潭）如圖所示，木塊和小車以相同的速度向右水平勻速直線運動。請畫出木塊所受重力G的示意圖。作業布置完成本節課的對應練習，課本P14第1、3、5題第八章運動和力第1節 牛頓第一定律課題8.1 牛頓第一定律教學目標【知識與技能】1認識牛頓第一定律。2認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。【過程與方法】1通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。2經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程。3能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。【情感、態度與價值觀】1通過建立牛頓第一定律的科學推理過程學習科學思維方法。2通過慣性現象的認識，樹立交通安全意識。3體會物理與生活的密切聯系。教學重點探究阻力對物體運動的影響。教學難點建立牛頓第一定律的科學推理過程。器材斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等教學過程教 學 內 容 與 師 生 活 動設計意圖一、引入新課視頻展示：馬拉車、踢出去的足球等運動的物體，停止施加動力，還會繼續運動嗎？為什么最終要停下來？學生針對問題積極思考討論并說出自己的觀點。教師簡介古人對這樣的問題的認識，亞里士多德認為：如果要使物體持續運動，就必須對它施加力的作用。伽利略則認為：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停止下來，是因為受到摩擦阻力。你們同意誰的觀點？二、新課教學（一）、阻力對物體運動的影響1提出問題：阻力對物體的運動有什么影響，如果物體不受阻力會怎么樣？2制定計劃與設計實驗：引導學生思考：實驗中要控制哪些條件保持不變？要改變哪些條件？要注意觀察什么？設計實驗記錄表。學生通過交流討論，明確要研究阻力大小與物體運動的路程的關系，應該用控制變量的思想去設計實驗。要讓小車一開始進入水平面的速度相同。為此，要讓小車從同一斜面的同一高度由靜止開始滑下。然后動手做實驗，并在表格中填好數據。3進行實驗：讓小車從同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，逐漸減小平面的粗糙程度，測量小車的運動距離。接觸面小車受到阻力大小小車運動的距離s/m小車速度變化毛巾棉布木板4分析與論證：對數據比較分析能得到什么結論？實驗結果表明：小車受到的阻力越小，它的速度減小的越慢，它運動的距離越遠。（二）、牛頓第一定律1、根據上面的實驗結果引導學生思考：運動的小車受到的阻力越大，運動得越近；運動的小車受到的阻力越小，運動得越遠；推理一下：如果運動的小車受到的阻力為零，小車將如何運動?如果運動的小車受到的阻力為零，小車的速度將不會減小，將永遠運動下去。這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結論。2、講解：法國的科學家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結論，使人們的認識又深化了一步。笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向。最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的一條規律牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。展示伽利略、笛卡爾、牛頓的圖象及理論。3、怎樣準確理解牛頓第一定律？講解：牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎。它是在實驗的基礎上通過進一步的科學推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學推論都經受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學基本定律之一。物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止狀態。這個規律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的。即：力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動的原因。舉例：（1）正在減速上升的物體，當所受外力全部消失時，它將保持外力消失時的速度和方向做勻速直線運動。（2） 當物體上升到最高點時，所受外力全部消失，它將保持靜止狀態。4、針對訓練（1）.關于牛頓第一定律結論的得出，以下說法正確的是（ B ）A由實驗直接得出；B是以實驗為基礎，經科學推理得出；C沒有實驗為基礎，只是理想推理；D以上說法都不對。（2）.正在路上行駛的汽車,突然受到的所有的力消失,那么它會( C )A .突然停止 B .慢慢停下來C .做勻速直線運動 D. 加速運動三、慣性1、舉例：我們坐在汽車里，汽車突然起動（或）突然剎車時，我們會有什么情況發生?學生回答后演示實驗（1）：打棋子。讓學生分析為什么下面的棋子飛出去了，而上面的其棋子不落在原處。演示實驗（2）：水杯裝著水，輕木塊放在杯口上，熟雞蛋靜止在木塊上，迅速敲擊木塊。看到什么現象？雞蛋為什么沒有隨木塊飛出？通過交流得出：雞蛋原來靜止，迅速敲擊木塊后，由于慣性，仍要保持靜止的狀態，所以不會隨木塊飛出而是掉落到杯子里面去。演示實驗（3）：小車起動時，木塊向后倒；小車突然停時，木塊向前倒。2、指出：牛頓第一定律告訴我們，任何物體都具有保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，這種性質叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。 一切物體都有慣性。3、慣性現象的解釋：和 原來 處于 狀態， 由于受到力的作用，而由 狀態變為 狀態， 由于慣性仍要保持 狀態，因而 。針對練習：解釋下列現象：（1） 奔跑的人被石頭絆倒了。（2） 盆中的水被潑出去了。（3） 汽車剎車后還會向前滑行一段距離。（4）當汽車突然啟動時，乘客會向后仰。4、鼓勵學生舉例說明：生活中有哪些做法是利用了慣性?哪些做法預防了慣性造成的危害?洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等。指出：自然界和生活中有很多與慣性有關的現象，了解人們有時可以利用慣性，有時應注意防止慣性給人們帶來危害。要會用慣性來解釋這些的現象。解釋這類問題時通常采用的步驟如下：（1）確定研究對象，明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪一部分。（2）弄清要研究的物體（或物體的某一部分）原來處于什么運動狀態（靜止還是運動，向哪個方向運動）。（3）在突發情況下，物體（或物體的某一部分）由于慣性，仍要保持原來的運動狀態（原來靜止的仍保持靜止；原來向前運動的仍向前運動）。從生活中的實例引出兩種對立的觀點，激發學生的學習興趣。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。通過科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。讓學生經歷實驗過程，培養學生歸納問題的能力。感受身邊的物理，從生活走向物理，從物理走向社會，讓學生應用知識指導實際的生產生活，以促進學生素質的全面提高。通過動手操作，分析現象，培養學生總結歸納能力。課堂小結一、牛頓第一定律的內容：二、慣性：物體保持原來運動狀態不變的性質叫做慣性。一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。一切物體任何情況下：是否受力、是否運動、運動快慢、勻速變速。三、慣性現象及解釋慣性與牛頓第一運動定律的區別。慣性：物體的性質。沒有任何條件，一切物體都有慣性。慣性定律：在不受力條件下，物體的運動規律。板書設計第3節 重力一、重力1、地面附近的一切物體都要受到地球的吸引作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。2、重力的施力物體是地球。二、重力的方向總是豎直向下的。三、重力的大小1、物體所受的重力跟它的質量成正比。2、關系式：G=mg （g=9.8N/kg）（4） 四、重力的作用點：重心課堂訓練1、牛頓第一定律是 ( D )A是通過斜面小車實驗直接得到的結論B只是通過理論分析得出的規律C只是通過日常生活得出的規律D是在實驗的基礎上，經過分析推理得出的結論2(多選)、關于牛頓第一定律的下列說法中，正確的是（ BD ）A、牛頓第一定律是實驗定律B、牛頓第一定律說明力是改變物體運動狀態的原因C、慣性定律與慣性的實質是相同的D、物體的運動不需要力來維持3、慣性說法正確的是（ D ）A 、人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性B 、物體速度大時，慣性大C、 物體不受外力有慣性，受外力后被克服了D 、物體的慣性與物體的運動狀態及受力情況均無關4（多選）、如圖所示，在勻速前進的小車上放一豎直的木塊，突然發現木塊向左傾斜，這是因為小車（ BC ）A 、向左加速 B 、向右加速 C、 向左減速 D、 向右減速5.下列關于慣性的說法中,正確的是( D )A.物體只有在靜止時才具有慣性B.物體運動速度越大,其慣性也越大C.太空中的物體沒有慣性D.不論物體運動與否,受力與否,物體都具有慣性6（多選）、下列哪些現象是利用慣性的（ ACD ）A、拍打衣服時，灰塵脫離衣服 B、司機和前排的乘客要系安全帶C、洗完手后，用力甩掉手的水滴 D、跳遠運動員起跳前要盡力助跑7.關于慣性的說法正確的是( A )A、慣性是指物體原來靜止的總有保持靜止，原來運動的總有保持勻速直線運動的性質B、要使物體開始運動必須有力的作用，而保持物體運動是不需要力的，故靜止的物體有慣性，而運動的物體沒有慣性C、剎車時，乘客向前傾，說明乘客上半身有慣性，而下半身無慣性D、某人推不動原來靜止的小車，而另外一人能推動，說明慣性與外界條件有關8.火車在平直軌道上勻速前進，在密閉沒有空氣流動的車廂內點燃一支香，則車里乘客看到香所冒出的煙的運動情況是( C )A、一邊上升一邊向前飄 B、一邊上升一邊向后飄C、只是上升，不向任何一邊飄 D、無法確定9.長直軌道上勻速行駛,坐在門窗密閉的車廂內的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在( C )A.手的后方 B.手的前方 C.落在手中 D.無法確定作業布置完成本節課的對應練習，課本P14第1、3題第八章運動和力第2節 二力平衡課題8.2 二力平衡教學目標【知識與技能】1. 知道二力平衡條件。2. 會應用二力平衡條件的知識解決簡單的實際問題。【過程與方法】1. 通過探究二力平衡條件的實驗，形成歸納總結的能力。2. 通過習題的練習，學會應用二力平衡的知識解決簡單的實際問題。3. 嘗試用已知的科學規律解釋具體的問題，養成初步的分析概括能力和語言表達能力。【情感、態度與價值觀】通過探究性實驗活動感受科學就在身邊，體驗科學對人類生活的重要性，增強對科學的熱愛。教學重點二力平衡條件及應用。教學難點應用二力平衡的知識解釋自然現象。器材鉤碼若干、滑輪、紙片、細線、剪刀教學過程教 學 內 容 與 師 生 活 動設計意圖一、引入新課課堂展示：展示圖片；觀看圖片：這些圖片中的石頭受力嗎?它們為什么能靜止不動?靜止在天花板上的點燈、勻速上浮的潛水艇、勻速航行的輪船、勻速降落的跳傘運動員。提出問題：上面的物體分別處于什么運動狀態?受到什么力的作用？處于什么樣的狀態？學生分析討論回答：物體受力情況：上述物體處于靜止狀態和勻速運動狀態（這樣的運動狀態叫平衡狀態）。直接指出：當一個物體受幾個力作用時，仍然處于平衡狀態，那么這幾個力就是平衡力；當物體處于平衡狀態時，可能受兩個力作用；也可能受三個力作用，甚至可能受多個力作用；當物體受兩個力作用時，是最簡單平衡狀態。我們這節課就是研究“二力平衡