物體的內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)分析1. 根據(jù)分子動(dòng)理論，用類比的方法建立內(nèi)能的概念。2. 通過實(shí)驗(yàn)探究，得出改變物體內(nèi)能的兩種途徑。3. 實(shí)例分析，了解熱傳遞的三種形式。4. 了解熱量的概念、單位。教材分析本節(jié)課建立物體內(nèi)能的概念，采用的方法是：應(yīng)用“分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著和分子間存在相互作用力”的知識(shí)，與機(jī)械能中的動(dòng)能和勢(shì)能作類比引出內(nèi)能，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平。影響物體內(nèi)能的因素是通過幾個(gè)具體事例的分析。然后通過實(shí)驗(yàn)探究事例分析，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的途徑及熱傳遞的三種形式。熱量的概念則是從改變內(nèi)能的途徑之一熱傳遞延伸得出的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（2）知道做功可以使物體內(nèi)能增加的一些實(shí)例。（3）了解熱傳遞的三種形式。（4）了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。過程與方法：（1）通過類比建立內(nèi)能的概念。（2）通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1） 通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（2） 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的途徑。難點(diǎn)：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教法分析本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了熱現(xiàn)象之后，進(jìn)一步探究熱現(xiàn)象本質(zhì)的開始篇，由此開始了解內(nèi)能、了解熱的本質(zhì)。所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。教學(xué)中提倡引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生從生活中尋求與內(nèi)能、內(nèi)能改變途徑及熱量方面的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)法分析本節(jié)中關(guān)于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)能的改變，需要學(xué)生通過生活事例和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，歸納出熱傳遞和做功是改變物體內(nèi)能的兩種途徑。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生了解熱傳遞的三種形式，由熱傳遞延伸得出熱量的概念。教具準(zhǔn)備硝化棉、壓縮儀、鐵絲、礦泉水瓶、多媒體課件等。教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入課題觀看視頻，做引入實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)以及機(jī)械能知識(shí)，并且類比得出內(nèi)能，引入課題。回憶已學(xué)過的知識(shí)。類比，易于學(xué)生理解。二、合作探究（一）內(nèi)能內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能。教師引導(dǎo)：內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？（1） 自來水是否有內(nèi)能？（2） 冰山是否有內(nèi)能？?jī)?nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？（二）改變物體內(nèi)能的兩種途徑物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如：入冬了，天氣開始變冷了，經(jīng)常會(huì)感到手冷，你通常是怎樣讓你的手變暖的？1. 探究實(shí)驗(yàn)：壓縮硝化棉。教師演示：在一個(gè)配有活塞的厚壁玻璃瓶筒中放一小團(tuán)硝化棉，迅速向下壓活塞，硝化棉就燃燒起來，這是為什么？2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將鐵絲來回彎曲，感覺有什么現(xiàn)象，思考是什么原因。結(jié)論：做功可以改變物體的內(nèi)能。實(shí)質(zhì)：內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化。練習(xí)與思考：請(qǐng)同學(xué)們舉一些生活中，做功可以改變物體的內(nèi)能的事例。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)，并且播放做功可以改變物體的內(nèi)能的事例的視頻資料。3. 演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端，一會(huì)兒就覺得發(fā)燙。此實(shí)驗(yàn)說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了，物體的內(nèi)能改變了。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖片，了解熱傳遞的三種形式。結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。總結(jié)出熱傳遞的條件：物體間存在溫度差。熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)移師生共同總結(jié)：改變物體內(nèi)能的兩種途徑是做功和熱傳遞。教師講評(píng)：做功和熱傳遞對(duì)改變物體內(nèi)能的作用是等效的。（三）熱量在熱傳遞過程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少叫熱量，用Q表示，單位是J。強(qiáng)調(diào)：熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的改變量。因此只有在熱傳遞過程中才能談到熱量的概念，只能說一個(gè)物體吸熱或放出了熱量，不能說一個(gè)物體具有熱量。因此熱量是一個(gè)過程量。而內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量，是物體具有的能量。學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并且得出內(nèi)能的概念和單位。學(xué)生交流并討論。總結(jié)：物體的內(nèi)能與物體的溫度有關(guān)。一個(gè)物體的機(jī)械能可以為零，但內(nèi)能是不能等于零的。學(xué)生回答：兩手互搓；放在火上取暖；放在溫水里取暖等。如何改變物體的溫度，讓學(xué)生再從生活實(shí)際中舉出一些事例。總結(jié)：對(duì)氣體做功，使硝化棉的內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到著火點(diǎn)，因此燃燒。現(xiàn)象：有熱的感覺。總結(jié)：對(duì)鐵絲做功，使鐵絲的內(nèi)能增加，溫度升高。學(xué)生觀察課本圖片。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，找出熱傳遞的條件，熱傳遞傳遞的是什么，熱傳遞終止的條件。自主發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)一步理解內(nèi)能和機(jī)械能是不同形式的能。密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出做功可以改變物體的內(nèi)能。有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)踐中體驗(yàn)。三、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流：我的收獲。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力。四、布置作業(yè) 本節(jié)課后作業(yè)題。學(xué)生獨(dú)立完成。加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 物體的內(nèi)能一、 內(nèi)能1. 定義：物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢(shì)能的總和2. 物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān)，還與質(zhì)量、材料、狀態(tài)有關(guān)。3. 任何溫度下的物體都具有內(nèi)能。二、 改變內(nèi)能的方式1. 做功：壓縮體積、摩擦生熱、鍛打、擰彎物體（實(shí)質(zhì)是內(nèi)能和其他形式的能的相互轉(zhuǎn)化）2. 熱傳遞：熱傳導(dǎo)、對(duì)流、熱輻射（實(shí)質(zhì)是內(nèi)能在物體間發(fā)生了轉(zhuǎn)移）三、 熱量1. 定義：在熱傳遞過程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少2. 單位：焦耳 符號(hào)：J6