12.2 熱量與熱值 教學目標： 1、知道物體吸收或放出的熱量與其質量、溫度變化關系 2、鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力 教學重點：燃料熱值的概念 教學難點：如何正確理解燃料的熱值 教具（教學）準備： 教學方法（策略）：分析、討論 七、學情分析： 教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、復習提問，引入新課二、新課教學（一）什么叫做熱量（二）探究水吸收或放出的熱量（三）燃料的熱值三、課堂小結四、課堂練習五、作業布置六、板書設計1、內能的概念 2、內能的大小與哪些因素有關？ 3、改變內能的大小的方法有哪些？4、現代社會中，人類使用的能量絕大部分是從燃料的燃燒中獲得的內能，燃料燃燒是一種化學變化。在燃燒過程中，燃料的化學能轉化為內能，也就是常說的釋放熱量。 1熱量的概念：物理學中，把在熱傳遞過程中物體內能改變的多少叫做熱量。注意：（1）熱量是為了描述和量度熱傳遞過程中內能的變化而引入的，熱量是一個過程量，它對應于熱傳遞的過程。（2）一個物體的溫度即使很高，也不能說它含有的熱量多；反之，物體的溫度低，也不能說它含有的熱量少。如果沒有發生熱傳遞，即它的內能沒有改變，就談不上熱量。（3）在熱傳遞過程中，高溫物體內能減少，放出熱量，低溫物體內能增加，吸收熱量。2熱量的表示符號和國際單位制單位：熱量是內能變化多少的量度，其單位應與內能單位一致。思考：水吸收的熱量與水的質量、水溫升高的多少的關系。1提出問題：物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關？2引導學生根據生活經驗和事實進行猜想。問題討論:1.在家用燃氣將初溫相同一壺水與半壺水都燒開，它們溫度變化量的關系如何？誰吸收的熱量多（你是如何判斷的）？2.將初溫相同的一壺水燒成溫水與燒成開水，水溫的變化量如何？誰吸收的熱量多？學生能從生活經驗得出: 水的質量越大、溫度升高的度數越多，吸收的熱量也越多。 3研究水的吸熱與其質量、溫度變化的定量關系按照教材設計進行實驗。4結論：（1）水吸收的熱量跟物體的質量成正比、與溫度的變化量成正比。（2）英國物理學家焦耳經實驗得出：1kg純水溫度升高（或降低）1時, 吸收（或放出）的熱量是4.2103 J。5拓展訓練：（1）1kg水溫度升高1時, 吸收的熱量是 4.2103 J。則：2 kg水溫度升高1需吸收多少熱量？2 kg水溫度升高10需吸收多少熱量？1燃料：（1）從生活中需要大量的熱量引出熱值問題（2）列舉生活中常見燃料，并分類。（3）思考討論題：不同燃料燃燒的過程有哪些相同點和不同點？2熱值：表示燃料燃燒時放熱本領。熱值的定義：1kg的某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值的單位：焦耳每千克3查看熱值表，回答問題:（）哪一種燃料的熱值最大？說說它表示的意思（2）火箭為什么用液態氫做燃料？4燃燒的效率問題和污染多媒體投影展示鍋爐煙囪、蒸汽機車冒黑煙等類似情景，提出問題讓學生思考：這些燃燒存在哪些問題？組織學生交流，最后歸結到燃燒效率和環境污染兩個方面，指出燃料不能完全燃燒會浪費燃料，降低效率，造成污染。引導學生分析燃料燃燒所產生熱量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪費掉了，進一步理解效率的意義。比較普通家用煤爐、普通燃煤鍋爐和現代化鍋爐的效率時，通過多媒體投、掛圖展示相關情景。按照板書小結本節課的內容1、查一查酒精的熱值是多少？說說它表示的意思。2、3kg的酒精完全燃燒一半可放出多少熱量？剩余酒精的熱值是多少？3、3kg的酒精完全燃燒可放出多少熱量？自我評價與作業學生交流后，教師及時總結，明確燃料燃燒過程都要放熱，但質量相等的不同燃料完全燃燒放出的熱量不相等。教材先引入內能，再介紹熱量。內能是狀態量，教材通過類比力學中的動能、勢能，從分子動理論直接引出。建立內能的概念后，介紹改變物體內能的方法（做功和熱傳遞），再由熱傳遞過程中物體內能改變的多少定義熱量；在熱量概念的基礎上介紹熱值和比熱容；最后以汽油機為例，從能量轉化的角度分析熱機的工作過程，并滲透提高效率和環境保護的意識，引導學生關注科學、技術對社會產生的作用和影響。讓學生知道節約能源、減少污染是可持續發展觀的重要目標。教學反思