18.2 核能一、教材分析本節(jié)內容由”核能的提出”“裂變與鏈式反應”和“核電站”三部分構成。學生對核能存在的認識，鏈式反應以及反應堆的基本原理。等概念比較陌生，需要老師講解。為了解決這一問題，我在查閱了相關資料在之后。請學生攜帶英語磁帶作為實驗材料，搭建模擬鏈式反應的“多米諾骨牌”游戲，體會鏈式反應的過程。再結合自己制作的微課，深化學生對這一過程的理解。對于何能利用的利與弊，則通過學生的小型辯論賽進行呈現。最后由教師總結升華。二、教學目標知識和技能：1了解原子、原子核的結構；了解核能、裂變、聚變、鏈式反應。2了解核電站的常識，知道核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。了解我國和世界核能利用新進展。過程與方法：1通過交流學習，學習信息處理方法，培養(yǎng)信息處理能力。情感態(tài)度與價值觀：1從能源問題到能源科學引發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。2認識科學技術對人類生活的影響，樹立將科學服務于人類的意識。3增強熱愛和平及強軍強國的使命感與責任感。三、教學重難點重點：裂變和鏈式反應、，聚變的原理以及如何利用核能更多的給人類造福。難點：核裂變和鏈式反應，聚變的原理。四、教學手段主要利用生活中容易獲得的材料，結合多媒體課件、圖片、視頻、文本資料等輔助教學。本節(jié)課為了突出教學重點，激發(fā)學生學習熱情，體現學生主體地位和老師主導作用，教學中核裂變、核聚變過程、鏈式反應主要是通過動畫演示、視頻影像觀看、老師講解和學生模擬活動完成等形式完成。原子結構以復習提問的形式回顧，通過圖片和數據資料展示明確。核電站、核能利用及研究發(fā)展前景等知識主要是利用學生自己搜集的資料交流討論、老師補充總結等方式進行。核能和平利用和危害則采用小組討論辯論的形式進行。五、板書設計第2節(jié) 核 能一.核能 二.裂變1.原子的結構 質子（帶正電） 1.鏈式反應：可控制-核反應堆原子核 原子 中子（不帶電） 不可控制原子彈電子（帶負電）2.核能：由原子核的變化而釋放的巨大能量叫核能。 三.聚變：也稱熱核反應3.獲得途徑：裂變和聚變 不可控制氫彈六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說 明引入新課復習原子結構，以及電荷間的相互作用規(guī)律，使學生認識到核能的存在證據。通過老師的引導和交流，意識到核能提出的背景，以及技術上面的突破讓學生經歷科學發(fā)展史，激發(fā)進一步了解的興趣。知識建構（一）原子、原子核提問，引導復習原子結構，板書。類比說明。（二）核能師：質子、中子依靠強大的核力緊密結合在一起，一旦原子核發(fā)生分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。師：獲取核能的方式主要有核裂變和核聚變師：質量較大的原子核分裂成兩個中等質量的原子核，同時釋放出能量的過程就是裂變。（三）裂變。師：交流討論，用課桌上的磁帶模擬鏈式反應。師：這就像用中子轟擊鈾235原子核，鈾核分裂時釋放出核能，同時還會產生幾個新的中子，這些中子又會轟擊其它鈾核于是就導致一系列鈾核持續(xù)裂變，并釋放出大量核能。這就是鏈式反應。課件展示鏈式反應動畫、示意圖師：誰能說一說，現在人類對利用裂變釋放的核能有哪些方面應用呢？展示：播放視頻：核電站、原子彈、我國核電站建設和原子彈研制等相關內容。引導分析核電站能量轉化總結、板書：鏈式反應：可控制-核反應堆不可控制原子彈（四）聚變：指導學生閱讀教材，播放展示核聚變過程。以及國際上對于可控核聚變的研究進展。師：如何實現聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學家正在積極地探索著科學家預言，通過可控制聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題愿同學們今后對此做出貢獻提出問題：核能和平利用和危害。總結。思考問題，回答、交流、觀察、記憶，聽講、記錄聽講，記錄利用磁帶搭建多米諾骨牌結構，體會鏈式反應討論交流并回答問題。聽講，觀看動畫、觀察圖片，理解鏈式反應。討論交流展示并回答一是利用核能發(fā)電，一是應用到軍事領域討論交流回答核電站能量轉化閱讀教材。展示交流小組合作準備的資料。選派辯手，進行辯論。復習以前學過的知識，文本節(jié)新授知識銜接做準備。讓學生連接核能及獲得方式模擬感知理解鏈式反應，突出教學重點，突破教學難點。檢查反饋學生搜集的資料，培養(yǎng)搜集處理信息等能力。貫徹課程理念，關心科技發(fā)展。滲透愛國注意教育。培養(yǎng)自學能力、分析概括、交流等能力和團隊精神。讓學生在互動式的自主探究學習中，了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題，初步認識科學及相關技術對于人類生活的影響有兩面性。同時，提高他們的環(huán)保意識和愛國主義情感。課堂訓練1. 原子是由原子核和核外 組成的；原子核是由質子和組成的。2.太陽內部每時每刻都在發(fā)生核 ，核電站的核反應堆是利用 （選填“可”或“不可”）控制的核 變釋放能量來發(fā)電的。氫彈爆炸時發(fā)生的核反應是核 變。3.核電站原理的示意圖，簡要指出核電站能量轉化的過程。4. 核電在一定程度上解決了能源緊缺的問題，但核電站也存在一定的危害，其危害之一是：__________________。5.關于裂變和聚變，下列說法正確的是( ) A裂變的鏈式反應速度可以人工控制，使核能和平使用B目前輕核聚變可以人工控制，使核能和平利用C原子反應堆既能控制裂變反應速度，也能控制聚變反應速度，使它們都能和平使用D裂變和聚變目前還不能做到人工控制，所以都不能和平使用6.“鏈式反應”發(fā)生在 ( )A核裂變時 B核聚變時 C氫彈爆炸時 D鈾自變放出射線時7.關于核電站，下列說法中正確的是( ) A核電站利用輕核的聚變產生的能量來發(fā)電B核電站的核心是核反應堆，它是以鈾為燃料的C核電站的反應堆中放出的核能可以直接轉化為電能D核電站不適用于缺少煤、石油、水能等能源的地區(qū)課后練習鞏固強化知識目標，反饋學生學習情況。課堂小結引導總結概括本節(jié)學習目標。結合板書，總結交流本節(jié)課收獲。強化教學目標教學反思：本節(jié)課的內容要求較淺，但卻是本章的核心內容，目的是讓學生知道核能是21世紀的主要能源之一。重點內容是核能的優(yōu)點和可能帶來的問題，難點是裂變、聚變的概念。這部分內容中的裂變、鏈式反應、聚變等概念，學生頭腦里是一個空白，所以我在教學中以講授為主，講授過程中貫徹通俗性原則，通過恰當的比喻和對比來幫助學生理解。本課需要通過學生搜集大量的事例、資料，對這些內容進行了解來鍛煉學生的收集信息和處理信息的能力，但由于九年學生學習時間緊，可能沒有自己支配的時間，所以我在講課過程中，主要是通過學生對已有知識的交流，達成學習目標，同時也鍛煉了學生交流信息和處理信息的能力。最后關于情感態(tài)度價值觀的教學，結合我國在核能領域的成就，以增強學生的民族自豪感。通過介紹核武器給人類帶來的傷害，使學生了解科技給人類帶來便利的同時，也會給人類帶來災難