課題3.2探究比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能A. 自學(xué)時(shí)間的單位及換算，了解停表的使用方法，會(huì)用停表計(jì)時(shí)；B. 知道比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能理解比值法定義速度；知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量；C. 速度的國際單位是m/s，常用單位是km/h，會(huì)進(jìn)行單位換算；D. 會(huì)用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算；知道v=s/t求得是平均速度；E. 了解速度在日常生活中的應(yīng)用。2.過程與方法A.通過自主預(yù)習(xí)使學(xué)生自學(xué)時(shí)間的單位及測量，了解停表的使用方法；B.通過定量實(shí)驗(yàn)“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”，體會(huì)科學(xué)研究的一般方法；通過討論引導(dǎo)學(xué)生利用比值定義法建立速度概念。 C.通過練習(xí)鞏固，提高學(xué)生對速度的理解及應(yīng)用能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀A.通過自主預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；B.從定性角度研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢過渡到定量角度研究，使學(xué)生從感性思維走向理性思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，感受物理的獨(dú)特魅力；c.使學(xué)生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，即物理來源于生活又應(yīng)用于生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：速度的公式、單位及簡單計(jì)算和應(yīng)用。 難點(diǎn)：速度概念的建立。教學(xué)方法自主預(yù)習(xí)講解、引導(dǎo)探究、自學(xué)提高、鞏固提升教具與媒體木板兩個(gè)、小車兩個(gè)、停表兩個(gè)、卷尺兩個(gè)。投影儀、希沃白板。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自主學(xué)習(xí)請學(xué)生拿出講學(xué)稿并請一位同學(xué)上臺(tái)展示自己的自學(xué)成果。學(xué)生利用投影儀展示自學(xué)成果并講解。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力及語言表達(dá)能力。引入播放視頻，提出問題：如何比較旗魚、獵豹和游隼的快慢呢？引發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)入新課。觀看視頻并思考。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。進(jìn)行新課1.定性比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢播放視頻，引出問題：1.裁判如何比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢？2.觀眾如何比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢？出示課件：1.運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同時(shí)，運(yùn)動(dòng)的路程越_____，運(yùn)動(dòng)得越快；2.運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同時(shí)，所用的時(shí)間越_____，運(yùn)動(dòng)得越快。1.相同路程比較時(shí)間2.相同時(shí)間比較路程長短緊貼教材，從定性角度比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，使學(xué)生初步具有從定性方面研究物理問題的思維方法。2.定量比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢(1)提出問題:如何定量比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？你能否利用老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)出示器材：小車兩個(gè)，木板兩個(gè)、停表及刻度尺各兩個(gè)。待學(xué)生討論完畢。老師請學(xué)生回答：你們小組是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？為什么？強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該要注意問題：學(xué)生四人為一小組討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?生1：采用相同時(shí)間比較路程，認(rèn)為路程控制為0.7m合適并說明理由。生2：采用相同路程比較時(shí)間，認(rèn)為時(shí)間控制為0.2s合適并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)研究物理的一般方法；同時(shí)在已知定性比較運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步定量研究，使學(xué)生從感性思維向理性思維過渡。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù) 該過程培養(yǎng)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的能力。（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論請學(xué)生上臺(tái)展示數(shù)據(jù)并分析。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。思考：如果小車在不同的時(shí)間內(nèi)通過了不同的路程，那如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？小組討論，說說你覺得采用哪種方法好？為什么？待學(xué)生討論完畢，請同學(xué)回答。可以比較單位時(shí)間所走的路程；或者比較單位路程內(nèi)所用的時(shí)間。學(xué)生四人為一小組討論。生：用路程比時(shí)間這種方法好。因?yàn)楸戎翟酱螅\(yùn)動(dòng)越快，這符合我們的認(rèn)知。如果采用時(shí)間比路程的方法，則比值越小，運(yùn)動(dòng)越快，不符合我們認(rèn)知。學(xué)生自學(xué)并將答案填在講學(xué)稿上。學(xué)生回答：小車A：2m/s小車B：4m/s小車C: 6m/s小車C運(yùn)動(dòng)的最快。快。學(xué)生回答問題：距離泰州還有18km；汽車行駛的速度最大不超過40km/h。表示汽車此時(shí)的行駛速度為80km/h。小組討論得出：實(shí)驗(yàn)原理v=s/t需要測量的物理量有：粉筆下落的距離；粉筆下落的時(shí)間；測量工具：卷尺和秒表。測量次數(shù)：至少3次。最后計(jì)算平均速度。使學(xué)生經(jīng)歷思考與討論的過程，從而建立速度的概念，明白速度是用比值定義法得出的。學(xué)生閱讀課本自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的好習(xí)慣及自學(xué)能力。學(xué)生很快能算出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)滲透比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法及速度的物理意義。使學(xué)生了解速度在生活中的應(yīng)用，會(huì)識(shí)別路面標(biāo)識(shí)牌和速度計(jì)，理解它們的物理意義。同時(shí)感受物理與生活的緊密聯(lián)系，即物理來源于生活又應(yīng)用于生活。通過本題并結(jié)合之前的探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白速度公式是用來計(jì)算平均速度的，從而對速度公式有新的認(rèn)識(shí)，并為之后的學(xué)習(xí)做下鋪墊。因此我們將路程與時(shí)間之比定義為一個(gè)新物理量，叫做速度。這種定義新物理量的方法叫做比值定義法。3.速度現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本65頁，自學(xué)以下內(nèi)容。請學(xué)生回答內(nèi)容并板書。4.速度的計(jì)算分別計(jì)算三個(gè)小車的速度。比較誰運(yùn)動(dòng)的快？說明速度越大，運(yùn)動(dòng)越？5.速度的應(yīng)用練習(xí)1：( 1 )某交通標(biāo)志牌上的標(biāo)示如圖甲所示。這兩個(gè)數(shù)據(jù)的含義：“泰州18km”的含義為_______________________;“40”的含義為_______________________。（2）一汽車車內(nèi)顯示速度的表盤示數(shù)如圖乙所示，其表示__________________。練習(xí)2：請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求粉筆下落的平均速度。實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)儀器：實(shí)驗(yàn)方法：板書設(shè)計(jì)3.2 探究比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一、比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法1.相同時(shí)間，比較路程2.相同路程，比較時(shí)間二、速度（v）1.定義：路程與時(shí)間之比。2.公式： 3.（1）國際單位：米每秒；符號：m/s常用單位：千米每小時(shí)；符號：km/h （2） 單位換算：1m/s=3.6km/h4.物理意義:表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。教學(xué)反思本節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，時(shí)間的測量交給學(xué)生預(yù)習(xí)完成，根據(jù)課堂效果來看，學(xué)生的自學(xué)效果比較理想。通過視頻引出問題：旗魚、獵豹和游隼誰運(yùn)動(dòng)的最快？如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？很自然地引入課題“探究比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”，并通過運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑視頻引入比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，得出從定性角度比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的結(jié)論。然后通過提出問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與得出結(jié)論等實(shí)驗(yàn)步驟從定量角度比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并通過討論用路程/時(shí)間還是用時(shí)間/路程來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，哪種方法更好？學(xué)生經(jīng)過討論之后發(fā)現(xiàn)用路程比時(shí)間這種方法更好，因而將其定義為速度。由此得出速度的定義并要求學(xué)生自學(xué)速度的公式及單位。最后通過三道例題加深和鞏固學(xué)生對速度公式及其單位的理解和運(yùn)用，并了解生活中速度的運(yùn)用。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上很用心，但在實(shí)施上不盡人意，沒達(dá)到最佳預(yù)想效果