教學課題：探究-平面鏡成像的特點教學課時：1課時 教學目標（一）知識與技能（1）了解平面鏡成像特點。（2）知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。（3）會根據平面鏡成像特點找到鏡中像的位置。（二）過程與方法（1） 體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。（2）通過平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養學生描述現象，歸納規律的能力。（3）在實驗中觀察物理現象，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。（三）情感、態度與價值觀（1）在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰勝困難，解決物理問題時的喜悅。（2）在用多種方法探究平面鏡成像規律后，有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性。教學重點和難點：設計實驗用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用“替身”與像重合，來比較像與物的關系這兩個“替代”是實驗的關鍵，也是設計難點虛像的概念教學器材：學生用：玻璃、玻璃支架、白方格紙、兩個相同的小人教師用：玻璃、白紙、兩支相同的蠟燭、一支小蠟燭、火柴、燒杯、鏡子、課件教學方法：啟發、實驗探究、歸納法教學設計： 教學過程教 師 活 動 設 計學 生 活 動 設 計一前概念測試二、創設情景，引入新課三、科學探究1.提出問題2.猜想3.設計實驗4.進行實驗5.全班交流歸納四、重做前概念測試五、成像原理六、反饋練習1.人用透明玻璃片（ ）A.可以看到自己的像B.不能看到自己的像2.人照鏡子，鏡子里的人像（ ）A.人離平面鏡越遠像越小，越近像越大B.像的大小不隨人離鏡的遠近而變化 調查學生的經驗，評價：少數同學敢于有自己的觀點，這種精神非常寶貴，是對還是錯，我們先保留各自的觀點演示實驗后面這支蠟燭的奧妙在哪兒呢？帶著這個問題我們一起來探究平面鏡成的像有什么特點（板書課題）首先認識平面鏡，物、像、物距、像距等名詞屏幕展示：生活中的鏡子、玻璃、拋光金屬、教師：根據我們的日常生活經驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點？隨著學生的回答，教師用板書記錄 教師：我們知道實驗是檢驗真理的方法現在我們想驗證一下剛才的猜想是否正確，我們需要什么器材呢？教師：如何判斷像與物的大小？緊貼是特殊情況，物體遠離后又怎樣比較呢？還有如何測量像到鏡面的距離呢？教師：用鏡子我們能不能確定像的準確位置？如何解決這個問題?引導學生看前面的實驗移開后面的蠟燭，透過玻璃大家看到了什么？再移動后面的蠟燭和像重合，后面的蠟燭現在在哪？是不是在像的位置？ 很好用玻璃“替代”平面鏡進行探究可以確定像的位置了。用筆把像和物的位置描在方格紙上可不可以比較距離？換一支大蠟燭放在像的位置，像和大蠟燭有沒有完全重合？可見只有完全相同的蠟燭才能和像完全重合，這就相當于找了個和物完全相同的“替身”去和像比較我們把這種用玻璃替代鏡子、替身替代像的方法叫替代法。介紹器材和方法：用兩個支架固定玻璃，另外兩個帶紅點的當作小人，用替身確定像的位置，描點記錄在方格紙上，同時觀察大小、左右關系。再把器材盒當白屏放在你確定的像的位置上，在玻璃后面直接觀察白屏能不能看到像？教師巡回指導，及時評價引導學生分析得結論（板書）實驗中你還發現了什么？提示：再看看像物的連線和鏡面有什么關系？解釋人的視覺有近大遠小的效果，所以人看到像越遠越小，但實質大小總是相等。通過課件引導分析成像原理師：我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現的像叫做虛像所以平面鏡成的像是虛像（板書），不能用屏幕接收順便說一下：能夠用光屏接收的像稱為實像比如小孔成像平面鏡成像的原理光的反射（板書）課件出示讀題并回答觀看：后面的蠟燭不點自燃、用水澆不滅，感到吃驚學生了解各種平面鏡學生聯想平時照鏡子的情景，做出合理的猜想，舉手回答左右相反像與物體一樣（大小、顏色、形狀）上下一致物體靠近鏡子像也靠近鏡子像到鏡子的距離與物到鏡子的距離相等學生：平面鏡、物體學生-思考設計方法把蠟燭緊貼平面鏡，像也緊貼平面鏡， 疑惑前面蠟燭的像、后面的蠟燭玻璃后面的蠟燭與 “像”重合數格子就可以沒有是明確探究方法親自體驗，驗證猜想結論表述像與物大小形狀始終相同（不管移近或遠離）像距等于物距像和替身的紅點不重合，說明像物左右相反像物連線與鏡面垂直領悟成像的特點明白平面鏡成像的原因是光的反射學生思考回答七、課后作業:八、板書設計九、課后反思1.閱讀課本中的“凸面鏡和凹面鏡”.2.調查一下平面鏡在生產和生活中有哪些應用?平面鏡對我們的工作和生活有沒有不利的方面呢?一、平面鏡成像的特點關于鏡面對稱大小相等到鏡的距離相等像物 左右相反上下一致連線和鏡面垂直虛像二、平面鏡成像的原理：光的反射1.本節課設計是以“前概念測試”引發學生學習興趣；在“創設情景”照鏡子并向學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發學生好奇心和求知欲。本節課重點在培養學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將知識應用于生產、生活實際中，體會物理是有用的。 2.學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識。每一位同學都能說出一些，在與同學們交流的過程中，我一步一步的引導學生怎樣利用桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點看法，引導學生進行實驗，由于以前沒進行這種類型的課，加上過高估計學生的能力，相當一部分學生不能參與交流討論，尤其在設計實驗方案環節，我說的太多，占用時間過長，導致學生動手實驗的時間較短。盡管完成了教學任務，得出了實驗結果，但感覺學生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導，需要創設更多的機會，培養他們探究能力、創新能力、動手能力。而且教師在上這類探究實驗課時要積累經驗，總結失敗的原因，是課堂更好的體現新課標理念。