河中石獸教案教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、積累文言詞語，理解文章內(nèi)容。3、培養(yǎng)探索精神，學習多角度思考。教學重點：通過對人物形象的分析，深入理解文章。 教學難點：培養(yǎng)探索精神，學習多角度思考。教學過程：一、自主檢測師：昨天，同學們預習了課文，今天老師請大家自主檢測預習情況。PPT出示：活動一：小組PK賽你出題，我來答。明確分工：計時員、記分員、主持人。主持人：交代題目來源并公布各小組題目入選得分情況自主檢測的環(huán)節(jié)：1、必答題：朗讀檢測，每組一段輪流讀課文。主持人和其它小組成員認真聽，讀音無誤，朗讀流暢即可得1分。2、搶答題：重點字詞的釋義。10道題，聽完題目后3秒內(nèi)清晰大聲，答案正確可得1分。句子翻譯。3道題，聽完題目后3秒內(nèi)清晰大聲，答案正確可得2分。3、附加題：答對加3分，答錯扣3分。記分員公布小組得分，這一環(huán)節(jié)的活動結(jié)束。在這一環(huán)節(jié)，教師做筆記當好評判員，活動結(jié)束后點評。師：我們的主持人落落大方，聲音洪亮，相當有范；題目出的也很有水平，涉及到課文中的重點字詞的釋義和重點句的理解；看來同學們的預習很扎實。師：學習不僅僅只是知識的獲得，還要有學習方法的總結(jié)。大家是用什么方法來預習的？一人說一條?！绢A設】生：先粗讀課文，了解大意。 生：對照課下注釋細讀課文，積累重點的文言字詞。生： 反復朗讀課文師：看來，同學們是真正學有所獲，學有所法。三、演讀其味師：我們用這些方法，梳理了本文的重點字詞句。同學們，那你能用簡潔的語言概括這則小故事的內(nèi)容嗎？【預設】生：一群人找石獸的故事。師：你的概括很簡潔，但缺少結(jié)果。生：一群人找石獸，最后在河的上游找到了石獸?；蛏阂粋€寺廟門口的石獸，倒塌在河里，十幾年后，人們在上游找到石獸的故事。師：概括的很準確，但我覺得少了一點味兒。這則短小的文言故事，語言簡潔，如止水般平靜，但細細琢磨，卻是波瀾起伏，深藏韻味。接下來，讓我們用表演的方式再讀課文，使故事生動起來，使人物鮮活起來。PPT出示：活動二：小組合作說故事，演人物。1、用自己的話說故事。2、力求人物生動形象。3、分小組準備5分鐘。（學生準備5分鐘，教師巡視，參與小組活動摸底，引導。）師：哪組同學愿意先來展示小組成果？讓我們把掌聲獻給第一個舉手的勇敢者。請其他組同學看他們哪一處表演最生動傳神？（小組表演，ppt出示課文內(nèi)容）師：感謝他們傾心演繹，剛剛的表演中，你認為他們哪一處表演最生動傳神？【預設】生：我認為講學家，“哈哈哈”大笑，表演的最生動傳神。表現(xiàn)出講學家的自以為是，清高自大。師：你怎么覺得這里講學家是自以為是呢？我們表達觀點，一定要談完觀點后，要談一下為什么。這樣才有理有據(jù)，讓人信服。生：從“笑”和“究”可以看出。這個“笑”是“嘲笑”，從“究”字可以看出他的自高自大，他認為只有他才能“究物理”，別人都不如他，師： 你抓住了講學家的表情，“笑”有譏笑、微笑、冷笑，在這里你們怎么認為是嘲笑呢？生：我覺得從“爾輩”兩字可以看出。“爾輩”的意思是“你們”，講學者的意思是“只有我知道，而你們不知道”，“爾輩”體現(xiàn)出講學者自以為比別人更聰明，更高人一等的想法，好像自己是別人的長輩、老師一樣，從而體現(xiàn)其自高自大、自以為是、自命不凡的特點。師：抓住了文中字詞分析得絲絲入扣，很透徹很在理。ppt出示“尓輩不能究物理?！睅煟耗敲次覀冏x讀看，讀出嘲笑，自以為是的語氣。要注意語氣語調(diào)哦。請學生讀，請學生點評。教師添加朗讀符號朗讀，男生讀，女生讀，全班齊讀。ppt出示：尓輩/不能究物理。師：這句話要讀出嘲諷的語氣，就要曲調(diào)來讀。朗讀時由高而低后又高。“尓”字加重延長?！拜叀焙笥滞ｎD，、“究物理”重讀。師：文中還有一位人物老河兵，他又表演的怎么樣？生：我覺得他們沒表演好，我覺得這是一個大膽的、不盲從的、有智慧的、從容的、不卑不亢的老河兵。因為文中的“凡當”是一個判斷句，這是一個很肯定的語氣，“凡”是“所有”的意思，毫無例外，這說明老河兵很有底氣，容不得半點“可能性”；“蓋”字為他的觀點提供了充分的理由，而且在講學家的理由上又加上一點“反激之力”，使其難以批駁；“必必”連用，語氣堅定，不容批駁。老河兵的言語有理有力，說觀點，講理由，而且他的理由更勝過講學者。面對一個“眾服為確認”的講學者，他不是盲目信從，迷信權(quán)威，而是與眾不同，據(jù)理反駁，這可謂大膽有智慧有主見；不因為自己是一個河兵就覺得自己沒有資格反駁，而是以事實說話，真理面前人人平等，可謂不卑不亢！師：你抓住文章的字詞句的內(nèi)涵，分析透徹，條理清晰，似乎你就是那個老河兵了！師：老河兵也“笑”了，那他又是一種什么樣的笑？生：嘲笑，嘲笑講學家的自以為是。ppt出示：“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”師：你們試著用朗讀符號來說說這句話該怎么讀？ppt出示：“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”生： “固顛”重讀， “不更顛乎？”語調(diào)由低到高。師：同學的表演真是栩栩如生啊！那讓我們回到課文，用朗讀再現(xiàn)這位講學家的自以為是，老河兵的自信從容。ppt出示：“尓輩不能究物理。”“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”男生讀第一句，女生讀第二句，全班齊讀這兩句。四、創(chuàng)讀其理師：其實在讀故事之初，我的想法和僧人的是一樣，石獸怎么會在上游被找到呢？文章中是怎么說的？我們一起來讀一下。生：蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 。師：這是我們在文中找到的依據(jù)，老師請同學們借助PPT為我們解釋這個原理。一生上臺講解，不足其他同學補充。師：講解的清晰，準確。為什么只有老河兵提出正確的方法？生：因為僧人就只根據(jù)常情，沒有多加思考。生：講學家一知半解，有理論缺乏經(jīng)驗。生：老河兵有很豐富的實踐經(jīng)驗。師：作者紀昀的思考是什么呢？（學生找到后，再讀）師：請同學們齊讀最后一句話。生齊讀最后一句話。師：那位同學為我們解釋一下這句話。（一生解釋）師：文中誰只知其一，不知其二？生：講學家、僧人師：他只知道什么？他不知道什么？生：講學家只知道理論知識，不知道實踐經(jīng)驗。僧人只知道常情，慣性思維，不知道多思考，去實踐。師：這是紀昀對這個故事的思考，那今天我們學完河中石獸，激發(fā)了你們哪些思考呢？【預設】生：不人云我云；勤思考，不能固化思維生：為人要謙遜；不可主觀臆斷生：實踐出真知；不迷信權(quán)威；考慮問題要全面師：那我們也來學學紀大才子，把這些思考，用簡短的語言重新為故事寫一個結(jié)尾。如果你能用文言文表達，那就更好！【預設】然則天下之事，盡信書不如無書也。然則天下之事，唯實踐出真知矣！然則天下之事，事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷，應透過現(xiàn)象看本質(zhì)矣。小故事，大道理，深思考。讓我們帶著這些思考和體悟，意味深長的再次朗讀河中石獸。（下課）板書設計：河中石獸紀昀河中求石獸，實踐出真知