集體備課教案課題河中石獸課時1匯報課教學目標知識與能力：讀懂一個故事，學會用原文歸納整理。過程與方法：通過誦讀文章，讀出人物語氣，分析人物的性格。情感、態度與價值觀：激發學生學習文言文的熱情。啟發學生思考問題要立足實際，全面了解，不能只知其一，不知其二。教學重點：通過誦讀文章，讀出人物語氣，分析人物的性格。教學難點：悟出文章的哲理。策略、方法情境教學法：教學中引導學生分析朗讀朗讀，使其充分進入故事情境，達到熟悉文本、體會人物的目的。課前預習疏通文意教 學 過 程教學環節教學內容教師活動學生活動批注交流感知質疑一、讀課文，回歸課文。2、 溫故知新文言字詞檢測一寺臨河干。棹數小船。閱十余歲。竟不可得。爾輩不能究物理。是非木柿。漸沉漸深耳。二石首并沉焉但知其一。沿河求之，不亦顛乎 鑒于河中石獸的第一課時已過久已，為了重新回到文言文的學習狀態，我建議我們讀一遍課文。要求：男生讀第一段，女生讀第二段，全班齊讀第三段。明確：靠近劃船經過，過了。終于，到底事物的道理、規律這罷了，語氣詞。一起只通“癲”，荒唐，瘋狂。全班總動員讀課文。回顧舊知。研讀共品一、讀懂一個故事1、用簡潔的語言概括故事2、師友合作，用原文填寫表格寺僧、講學家、老河兵尋找石獸的方法、理由、結果。2、 咬文嚼字品人物1、聚焦第一段（寺僧），你覺得哪些地方值得我們推敲品味的？從中你看出了怎樣的寺僧？溫馨提示：我從 ，看出了一個 （心情、性格）的寺僧。河中（尋）石獸課件演示、上臺演示執著、有耐心、雅俗共賞、做事不加思考師友合作完成表格。2、“笑”看人物一講學家設帳寺中，聞之 ( )笑曰：按照你所加的字的情境去讀，讀出感覺，還原場景。請從第二段中找根據來驗證你的評價。溫馨提示：我從 ，看出了一位 的講學家。一老河兵聞之，又（ ）笑曰：溫馨提示：我從文中的 ，看出了一位 的老河兵。自以為是、驕傲自大、無知輕狂、得意。閱歷豐富、胸有成竹、慮事周全、淡定從容、據理反駁。總結提升明白一個道理1、 眾人都在尋找石獸，為什么只有老河兵的方法是對的？2、由此作者得出了什么結論？“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”1、寺僧：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙的關系。2、講學家:考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水3、老河兵:既有理論又有實踐，準確把握了石獸、泥沙和流水三者的性質及相互關系。板書設計河 實中 踐尋 出石 真獸 知作業布置1、背誦課文2、把河中石獸的故事講給家人聽。課后反思嚼出來的文言味這學期從賽課到跨課頭的磨練、“折騰”，從某種程度上來說，精心備一堂課的“熱情”慢慢退去，此時，“同課異構”的消息悄然而至，一時間，措手不及。拿到課題河中石獸，我開始了第一次迷茫，初三因為文言文很長，我們一般的處理方式是邊疏通文意，邊分析文章，而七年級的文言文短小，可以用兩課時處理，使之基礎和分析相結合，符合七年級學情特點，學生接受起來更容易。所以，我將公開課定位第二課時的學習任務。然后，我陷入了第二次困惑，一篇文言短篇小說，我要講什么呢？分析故事，會造成語文課不姓“語”；圍繞哲理，又缺少了文言味。好在這篇文章紀曉嵐遣詞造句的本領之強，我發現，字里行間都可以看出來性格鮮明的人物形象，而結合文言詞句分析人物形象，就可以做到授課既有文言味，又讓語文課有其本身的色彩。這次匯報課不同于以往，是從教兩年以來第一次沒有師傅的指導，于是，我開始“閉門造車”，好在板塊教學法在這兩年備課征程上的深深扎根，我的主線很明晰。得力于張秀峰老師在“巧說理妙生花”作文課中的說理方法之一“緣事悟理”的啟發，我將我的授課大體上分為讀懂一個故事分析人物形象明白一個道理，三個板塊。板書也應運而生，對聯的形式（河中尋石獸實踐出真知）。一些亮點板塊教學，課件和授課條理清晰，用咬文嚼字的方法品人物，人物形象分析更全面，更細致。重視朗讀，在分析人物時讓學生揣摩人物心理，讀出符合人物性格的語氣，讀出韻味和哲理，每一步都有預設，有層次，將對文本的理解和朗讀結合起來。一些不足課后，姚老師在評課時指出，課文注重了“文”，“言”有些忽略，這的確是一個問題。我特別注意到，前面的人物分析有些長了，對文章內涵的品味和理解不夠透徹，使得最后的“理”沒有很自然的分析出來。如果講最后多出來的5分鐘時間，讓學生充分討論，真正做到“緣事悟理”，就能更好地把“文”與“言”結合在一起。一點收獲同課異構本身就是為了讓同伴之間互相交流、學習，自身的磨練和提高的過程。它就像一面鏡子一樣，讓我見賢思齊自省。在聽課的過程中，我在笑笑身上看到了親切隨和可以更好的帶動學生思維。在分析中不斷追問翻譯，有助于鞏固文言文，還有在分析人物形象時對學生朗讀的指導到位，這是我在授課中欠缺的。小韋學姐形式多樣的字詞鞏固，對道理的得出透徹的分析過程，也讓我汲取了很多營養。一點遺憾由于試課的時候，授課比較緊張，原本有一個寫法的指導的想法就沒有涉及，結果正式上課的時候，提前5分鐘就完成了授課內容，只能看著時間溜走，徒增遺憾。“古硯微凹聚墨多”，這次公開課從試講到正式上，前后不過幾天時間，但給我的收獲卻極多。真正的語文課堂就應當是在淺顯中有趣味，在平易中有深度