猜測【教學目標】1會用文字、圖表等形式記錄所進行的活動及觀察到的現象，并選用合適的方式與他人交流。2根據現有的科學知識和已知的資料做出預測和假設。在交流討論中清楚準確的表達個人意見。【教學重點】猜測黑盒內物體的思維策略、方法與技能。【教學難點】猜猜黑盒內物體的實驗活動，討論物體可猜測與不可猜測的屬性。【教學準備】玻璃板、鐵屑、磁條、小磁針、毛皮、橡膠棒、黑盒（注明ABCD）。【教學資源】學習單（注明AB等組）； 多媒體課件【教學過程】內容設計設計說明一、請同學們看一個日常生活用品，并進行描述。請不同的同學來描述這個物體，引導學生仔細的去觀察。了解觀察與看的區別二、猜測黑盒實驗：每小組四個黑盒 問題：1我們可以通過哪些行為進行猜測？2我們可以猜測物體的哪些特征？3你認為物體的哪些性質是無法猜測的，為什么？展示天花疫苗發現的PPT課件不作任何提示盒內裝有何物；但應訂出一些推測的原則，以免他們胡亂猜測。在以小組為單位進行活動時，可能會出現不同的猜測結果，這時可以保留每個人的意見，不必強求一致。活動的目的是使學生覺察到大部分的科學知識是不完整的。科學家在進行科學研究時，有時候會找不到確切的答案，他們會根據已有的資料，做出猜測，然后去尋找證據，驗證這些猜測的準確性。能應用已有的生活經驗（比如體積大小，輕重程度等）進行逆向思維來猜想。對所觀察的現象作假設性解釋同時傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。拓展作業：地鐵與輕軌，你知道它們的聯系與區別嗎？對于初中生而言，更易于接受來自于生活中的事件，探究身邊的問題，再利用課堂有目的的進行科學探究的滲透。探究不能僅限于課堂和實驗室，更主要來源于生活、生產和社會實踐。2 / 2