物態(tài)教學設計一、 背景和教學任務 教材分析：本課選自牛津版科學六年級第一學期第四章物質(zhì)的粒子模型第一節(jié)物態(tài)，由常見的物質(zhì)狀態(tài)和固體、液體和氣體的性質(zhì)兩個子標題的內(nèi)容構(gòu)成，按照教學參考資料的建議安排一課時完成。本課作為本單元的第一節(jié)課，目的是讓學生通過對相同物態(tài)的不同物體的研究，歸納出固體、液體和氣體的宏觀性質(zhì)，引發(fā)學生對物質(zhì)性質(zhì)的學習興趣，為之后研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)打下基礎。 二、 教學目標 1、 能根據(jù)物質(zhì)的宏觀性質(zhì)將物質(zhì)進行分類，區(qū)分固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)物質(zhì) 2、 會觀察和描述特定物體的宏觀性質(zhì)，能運用表格記錄和比較物體的宏觀性質(zhì)，并從中歸納事物的特征，知道固體、液體和氣體的宏觀性質(zhì) 3、 通過預測、實驗、觀察、描述、比較推理等探究過程，體驗對事物特性歸納的方法 三、 教學重點和難點 重點：探究氣體和液體的宏觀性質(zhì) 難點：會歸納氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)物體的性質(zhì) 四、 教學設計思路 1、 基本思路： （1） 從“冰激凌會融化”這一生活中的現(xiàn)象導入“物態(tài)”的概念。隨后請學生將一些物質(zhì)根據(jù)物態(tài)的不同進行分類，鞏固分類的技能，同時引入對氣體、液體和固體進行分類研究。 （2） 探究氣體的共同性質(zhì)時，主要為班內(nèi)演示實驗（活動4.2），學生觀察、描述實驗現(xiàn)象后，通過記錄、比較實驗結(jié)果，歸納氣體的共性。 （3） 探究液體的共同性質(zhì)時，主要為分組實驗，每組負責一種液體各種性質(zhì)的探究，隨后各組匯總、共同分析表格，進行歸納。 （4） 探究固體的共同性質(zhì)時，根據(jù)氣體和液體的兩者性質(zhì)的不同，引導學生關注“形狀”和“體積”方面的研究，并進行歸納和總結(jié)。 2、突出重點、突破難點的方法： 通過細化操作步驟的方法來運用結(jié)構(gòu)層次較高的探究活動，我們可以指導學生有目的性地觀察實驗現(xiàn)象、科學地記錄實驗結(jié)果，層層遞進地對實驗結(jié)果進行有效分析、合理歸納，大大增強了探究活動的可操作性和學生學習的條理性和有效性，從而達到突出重點和突破難點的目的。 五、 實驗器材和資料準備 連接導管的塑料瓶（活動4.2）、瓶中氣體形狀的示意圖（前、后）、量筒、錐形瓶、燒杯、水、蘋果汁、牛奶、酒精、木塊、玻璃、鐵釘、泡沫塑料、橡皮泥、PPT、探究單。六、 教學過程教學內(nèi)容 教師活動學生活動意圖說明引入 【PPT】出示“冰激凌融化前后”圖片。 【提問】冰激凌會熔化，熔化前后有什么不同？ 【概念描述】物質(zhì)有不同的存在狀態(tài)，我們將物質(zhì)的存在狀態(tài)稱為物態(tài)比較常見的是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。 【板書】物態(tài)、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)觀看。思考并回答。傾聽。 引出“物態(tài)”概念。辨認物質(zhì)的三態(tài) 【設問】那同學們能不能分辨一些生活中常見的物質(zhì)的狀態(tài)呢？一起來試一試吧！【PPT】出示一些生活種常見的物體的圖片。 （學生在分類的過程中如有分歧，從分歧出發(fā)） 【小結(jié)、過渡】其實，物質(zhì)的三態(tài)具有不同的性質(zhì)。正是這些性質(zhì)的不同，能夠讓我們對他們進行分類，而我們會出現(xiàn)分歧，是由于我們對他們的性質(zhì)不夠了解。思考。 辨認物體，快速回答。 傾聽、思考。 鞏固分類的學習技能，思考分類的依據(jù)。探究氣體的性質(zhì) 【過渡】空氣是一種最為常見的氣體。我們周圍無處不在的空氣，讓我們先來研究一下它。 【設問】空氣有沒有顏色？空氣有沒有氣味？那空氣是有形的還是無形的呢？【演示】介紹裝置，內(nèi)部有空氣。引導學生分析空氣此時的形狀和體積，并及時記錄學生的答案。 打開夾子，再提問學生空氣此時的形狀和體積，并及時記錄學生的答案（副板書）。 與學生一同分析夾子打開前后空氣的形狀與體積的變化情況，并將結(jié)論填入表格。 【PPT】展示另一種研究的氣體：二氧化氮。 【展示資料】引導學生分析二氧化氮的顏色和氣味。解釋：因為有毒需要通過觀看視頻來分析。【PPT】播放“二氧化氮與空氣的混合”實驗視頻，與分析空氣的各種性質(zhì)一樣，引導學生分析二氧化氮的各種性質(zhì)。 【設問】二氧化氮有沒有顏色？ 操作前、后二氧化氮的形狀是如何的？ 操作前、后二氧化氮的體積又是如何的？ 【分析表格】通過找出兩種氣體都相同的性質(zhì)，引導學生學會歸納氣體的共同性質(zhì)。 【小結(jié)板書】形狀不固定，體積不固定傾聽。 思考、回答。 觀察裝置，思考并選擇空氣此時的形狀和體積。觀察實驗現(xiàn)象，思考選擇空氣此時的形狀和體積。 分析、回答。 閱讀，思考，回答。觀察，思考。 思考，選擇合適的選項，回答。傾聽、思考、記錄。通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，科學的記錄實驗結(jié)果，比較不同氣體的性質(zhì)，找出氣體都具有的性質(zhì)，從而歸納得到氣體的共性。探究液體的性質(zhì) 【分組】出示實驗材料：水、蘋果汁、牛奶、酒精。給每個小組分配一種物質(zhì)進行探究。 【引導】根據(jù)學習單上的實驗步驟，結(jié)合PPT說明探究的內(nèi)容： 液體是否透明？液體有沒有顏色？液體有沒有氣味？液體有沒有形狀？液體的體積如何讀取？ 【演示實驗】 1、用量筒量取一定量水，記錄液體的形狀和此時的體積。 2、將液體傾倒至錐形瓶中，記錄液體此時的形狀。 3、再將液體傾倒至燒杯中，記錄液體此時的形狀。 4、最后將液體傾倒回量筒中，記錄液體此時的形狀和體積。 【組織小組實驗】巡視。 【結(jié)果匯總】在實驗后，引導學生根據(jù)實驗結(jié)果分析液體的形狀和體積的變化情況。 【歸納】引導學生歸納出液體的共同性質(zhì)。 【小結(jié)板書】形狀不固定，體積固定傾聽，確認分組情況和儀器。 傾聽，思考。 觀察、思考。 根據(jù)學習單上的實驗步驟，進行探究。 各小組匯報實驗結(jié)果。 思考、分析、歸納。通過小組實驗，提升實驗技能和合作能力。 通過觀察現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，對比多個對象的實驗結(jié)果，學會歸納出事物的共性。探究固體的性質(zhì)【過渡】 可以發(fā)現(xiàn)，氣體和液體的共性都是與其形狀、體積的變化有關的，那我們來看看固體的形狀和體積能不能自由變化呢？ 【設問】將實驗槽內(nèi)的各種固體取出來展示，提問學生：它們能不能像氣體和液體一樣流動？形狀有沒有發(fā)生變化？體積有沒有發(fā)生變化？ 【拓展設疑】固體有沒有其他性質(zhì)可供探究？可以在課后再進行探究。 【小結(jié)板書】不可以流動，形狀固定，體積固定傾聽，思考。 觀察、思考、回答。思考、回答。通過提出猜測，思考固體可能具有的性質(zhì)，提升思維能力。總結(jié) 【總結(jié)】協(xié)助學生總結(jié)“物質(zhì)三態(tài)的的性質(zhì)”，指出不同之處即為分類的準則。總結(jié)物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)，并找出不同之處。 為接下來學習粒子模型打下基礎。七、 板書設計