語文園地三教學反思交流平臺是交流本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的，還可以說說自己的習作是怎樣表達感情的。教學時，我分兩步進行，首先，明確話題內容。圍繞交流平臺的話題進行交流。話題一是本單元課文是如何圍繞中心句子進行描寫的。話題二是自己的習作中如何去圍繞中心句子書寫以及表達自己的感情。其次，指導學生話題習作。在教學中引導學生在寫作中運用本單元寫作方法，以及運用生動活潑、精準的詞語描述事物的手法。使學生明白在寫作中寫作手法的運用及情感的表達能提升習作的品質，在小組內進行交流并在班級內交流小組優秀的內容。學生學得輕松，學得愉悅，有章可循，有法可依，有內容可寫，作文也自然而然就水到渠成了。“識字加油站”在認識幾個處所名稱的同時引導學生認字。在教學中利用多媒體展示這些處所的圖片，讓學生們有直觀的印象，再指導他們認詞，同時對這些標牌進行講解其功能，理解認識每個詞語。這樣有的放矢，訓練目標明晰，方法簡單易操作，提高了識字和分類的效率。學生在學習時，由點到面，逐層深入，既學到了知識，又掌握了方法。教學中，教師還注重了以讀促教、以讀促學的教學方法的運用，讓學生通過讀，感受領悟，掌握所學。“詞句段運用”引導學生抓住句子中的關鍵詞語，能夠理解句子表達的意思。著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征。” 因此，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的方法。我引導學生在這一教學中積累優美的句子。在整個教學過程中，聽讀的能力都能得到發揮，將寫作、口語交際融合在這一教學片段中。通過學生小組合作交流，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。“日積月累”教學中鼓勵學生認真讀，認真思考，通過多讀、認真觀察和思考，熟練掌握內容并牢記下來。教學中應引導學生邊讀邊體會歌謠的意思，在讀中感悟，進而理解表達的意思。在教學中我能激發學生的學習積極性，創造條件讓學生獨立思考，促進學生的思維發展，我還營造和諧合作的氣氛讓學生愉快地交流，鍛煉學生與人合作的能力。當然，教學中也有些不足之處，主要表現在情境的創設不夠到位，如在教學“日積月累”時，只注重了學生記憶口訣，沒有注意情境的創設，如果能夠將口訣中涉及的物品以課件形式附上文字說明，讓學生在情境中理解這些物品，將會得到更好的效果