同分母分數加減法說課稿一、說教材1、教材分析同分母分數加減法是人教版五年級下冊第五單元的內容。本節教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法和連加、連減三個部分。這部分內容是在學生學習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。為異分母分數加減法的學習搭好階梯。2、學情分析相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。3、教學目標(1)知識與技能：掌握同分母分數加減法的計算方法，理解相同單位的數相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計算。(2)過程與方法：能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養學生應用知識的能力。(3)情感態度與價值觀：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和學好數學的信心。4、教學重、難點 教學重點：能夠正確地計算同分母分數加、減法。教學難點：讓學生在探索交流中概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節課要突破的難點。 二、教法學法根據學生已有的知識經驗和認知規律，并結合“以學生的發展為本”的教學新理念，我作如下的初步設計：（一）創設情境，引入新課用“吃蛋糕”這個現實情景引入學習內容，有利于激發學生的學習興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。（二）自主探究，合作交流。新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。利用學生熟悉的吃蛋糕這個生活情景，引導學生提出同分母分數加減法的問題，并把這些問題放手給學生，讓學生自己運用已有的經驗探索計算方法，然后引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法。充分調動了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。教學中力求盡量體現學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。（三） 邊學邊練，學以致用。 課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發展的有無，都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，練習的設計由易到難，逐步深化。三、教學過程（一）創設情景導入新課師：同學們，你們過生日時高興么？那你們過生日時是怎么過的？（生回答） 師：同學們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準備了什么禮物？（出示掛圖）師：他們是怎么吃的呢？（課件出示）用現實情景引入學習內容，有利于激發學生的學習興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。師提問：1/8表示什么？3/8的分數單位是什么？它有幾個這樣的分數單位？（生回答）師問：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？學生可能提出：1、小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕？ 2、爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？ 3、一家三口一共吃了多少個蛋糕？ 4、小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕？ 師：同學們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢？ 讓學生自己思考，然后按自己的意見探索，體現了學生學習的主體作用，學生在小組內交流，讓學生互相學習、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學效率。 （二）放手探索，發現規律學生自己解答以上問題，做完后小組交流。 （三）收集信息，總結規律精心設計問題：1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的？（3/8+1/8）為什么用加法計算？（引出：整數加法的意義對于分數同樣適用，都是把兩個數合并成一個數的運算。）2 、求小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕，你是怎樣列式的？（4/8-1/8）為什么用減法來計算？（引出：整數減法的意義對于分數減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個數的和，爸爸吃的是一個加數，求另一個加數用減法。）3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2？為什么4/8-1/8=3/8？（強調計算結果要化成最簡分數）你能根據剛才做的題概括出計算方法么？（引出同分母分數加減法的法則。） 引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法，一方面培養學生的歸納、概括能力使學生在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學生總結的規律中來發現學生思維的漏洞，幫助學生夯實基礎知識。4、你還有什么問題？（四）反饋練習 1、課本90頁“做一做”。2、解決問題小麗計劃一天練習30個毛筆字，實際上午完成了計劃的7/15，下午完成了計劃的11/15，你能提出數學問題并解答出來嗎？五、全課總結通過這節課的學習活動，你有什么收獲？5