異分母分數加、減法說課稿各位領導、評委：大家好！我說課的課題是異分母分數加、減法。下面我將從以下六個方面予以淺說，敬請指正！ 一、說教材 地位與作用異分母分數加減法是人教版數學教材第十冊第六單元的一個學習內容。此前，學生已經掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理。其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。學情我所教的學生思維活躍，有一定知識遷移的能力，懂得知識間的轉化，能夠進行自主探究，合作學習。但對于數學知識理解不夠全面，尚未涉足社會看不到數學知識與實際生活的密切關系，少數學生缺乏學習主動性，且注意力較差。三維目標根據本篇目的結構與內容分析，結合五年級學生的認知水平與心理特征，我制定了以下目標：1、知識與技能目標： 理解異分母分數加減法算理、掌握計算法則、能準確計算。2、過程與方法目標：經歷解答過程、滲透轉化思想、培養良好驗算習慣。 3、情感與價值觀目標：感受數學與生活的聯系、激發學習興趣以及環保意識。重難點依據人教版數學教材新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了掌握異分母分數加減法的計算法則為教學重點，因為只有掌握了計算法則，才能進行計算。同時，也確定了理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理為教學難點。 二、說教法我們都知道數學是中國教育中一門必修學科，因此，從小學數學教學開始，就不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到五年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與教學活動，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課的特點，我主要采用了以下的具體教學方法：1、實例教學法 2、多媒體教學法 3、討論法 4、講授法 由于本課內容與社會現實生活的關系密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出答案。這樣有利于調動學生積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對知識點更清晰、更深刻。 三、說學法我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采用以下方法：1、實例分析法2、自主探究法 3、集體討論法 4、總結歸納法四、說教學準備課前，我為此做了詳細計劃，具體安排如下：（詳情請參考課件）五、說教學過程下面，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我力爭做到突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課題的積極性、主動性。 具體環節安排為“導入新授練習總結”。1、動畫導入由曹沖稱象的動畫片段導入新課，同時以提問形式師生共同完成圖表。導語設計的依據：一是為了體現轉化思想，引出新知識，調動學生求知欲望。二是為了表明數學與生活實際之間存在的密切聯系。這是教學非常重要的環節。 2、講授新課在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點，還根據教材的特點、學生的實際、教師的特點、以及教學設備的情況，選擇了多媒體的教學手段、這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化。我還重視教材中的疑問，適當對題目引申，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。具體過程如下：介紹生活垃圾，以及對環境的污染情況，滲透不亂扔和自覺分類處理的環保教育。 出示例題1及扇形統計圖。a.集體讀題，理清題意。 b.找出已知條件和問題。 c.列出算式。 d.自主嘗試解決問題，鼓勵方法多樣化。e.算法優化。利用圖片等手段對“化異為同”進行直觀演示，促進學生對知識的掌握。 a.引導學生觀察圖形變化過程及異分母分數到同分母分數的轉化過程。b.請學生回顧何為通分，明確也就是“化異為同”，強調找分母的最小公倍數的方法及特殊情況如何快速確定最小公倍數。 c.學生口述通分過程，教師完整板書于黑板上。以小笑話“粗心的小明”引導學生對加法算式進行驗算、學習減法。 a.指名學生回答整數加法的驗算方法，兩個加數調換位置;和減一個加數=另一個加數。b.提示學生分數加法的驗算方法與整數相同，并要求列出減法算式進行驗算。 c.板書減法算式，讓學生自主探究、解決問題。（設計意圖：通過驗算環節，自然引出異分母分數減法，讓學生自主探究，掌握減法的計算方法。）討論歸納異分母分數的計算法則。a.師生共同總結完成圖表。 b.隨機抽取一名同學完成填空，加固記憶。 c.歸納總結分數加減法的多種驗算方法。 3、鞏固拓展學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創新，形成技能，發展智力。單一練習：用手勢判別正誤。因為異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母，所以我設置的第一小題主要考查學生對異分母分數加減法的計算法則的熟悉程度。而第二小題著重強調最后結果能約分的要約分成最簡分數。強化練習：計算并驗算、比比誰算得又對又快；列式計算。（指名學生上臺板演）綜合練習：算式接龍。首先幫助學生理解游戲規則，每一次的得數是下一個算式的第一個數。游戲分為三個步驟：a.指名代表與教師示范。b.四人為一組，組員之間接龍。c.各組選派一名組員，進行班級算式接龍競賽，其余學生作評委。（設計意圖：以手勢判斷、游戲形式提高學生的參與興趣，同時檢驗整體的知識掌握情況。）4、課堂小結“一看、二通、三算、四約、五化”簡短的十個字則是我對于本課所設計的總結。課堂小結的目的是強化和深化認識，以便把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;而簡單扼要的課堂小結，可以使學生更深刻地理解異分母分數的計算方法以及算理。5、板書設計我比較注重直觀的、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書設計是：（ppt展示） 6、布置作業針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：（ppt展示） 六、說教學評價針對知識的跨度、學生具體的認知水平，我對教材內容有增有減。 運用了觀看動畫導入，有助于提高學生的興趣、有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。運用了多媒體課件形式呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題。也正是由于這些認識來自學生自身經驗，因此，學生不僅“懂”了、而且“信”了，從內心上認同這些觀點，進而更主動的內化為態度，并融入到實踐中去，有助于實現知、行、信的統一。結束語各位領導、評委們，本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用多媒體教學和集體討論的教學方法，以“教師為主導、學生為主體”，教師的導立足于學生的學，以學法為中心，放手讓學生自主探究的學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的效果。我的說課完畢，謝謝！異分母分數加減法說課稿尊敬的各位老師： 上午好！ 今天我說課的課題是異分母分數加減法。 我的說課分以下幾個環節：說教材、教法學法、教學流程、板書設計、學習評價。下面向大家介紹。 一、說教材本節課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級下冊內容。異分母分數加減法是在學生已經掌握了分數的基本性質，學會了通分、約分，分數大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理的基礎上學習的，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。 二、教學目標根據新課標的要求以及教材的特點，結合學生已有的認知結構及心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（1）知識與技能：使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。 （2）過程與方法：引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養學生養成良好的驗算習慣。 （3）情感態度與價值觀：感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。培養學生的環保意識。 3，重點難點在深入研究教材的基礎上，我確定了本節課的教學重點是教學重點：理解異分母分數加減法的計算法則，并能正確的進行計算。教學難點：理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理。4，教具學具本節課將用到多媒體課件。二、教法學法教無定法，貴在得法，只有方法得當，才能取得更好的學習效果。根據本節課的教學內容和學生已有的認知結構，我采用了1.情境教學法；2.活動體驗法；3.探究發現法。培養學生學習的興趣，充分調動學生的積極性與主動性，使學生做到動手，動口，動腦，變被動的接受學習為主動的探索發現學習。現代教學理論強調，教會學生學習方法是教學的一項基本任務，為了在教學中落實以學生為主體，教師為主導的理念，我主要應用以下方法組織教學：1.觀察操作法2合作交流法三、教學過程 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈。因此在教學中，我將采用“生疑探究釋疑”的方法，引導學生做數學，讓學生在問題情境中主動參與，自主探究，合作交流，解決問題。 于是我設計了以下教學環節。（一）創設情境，激趣生疑新課標中指出：數學學習要密切聯系學生的生活實際，教師要為學生創設豐富的學習情境，從而提高教學的有效性。根據這一理念，我創設了以下情境：同學們我們清原，這在創建花園城市，我們每一個公民都要建設家鄉貢獻出自己的力量，那么我們能做些什么呢？學生會提及到不亂扔垃圾不隨地吐痰等。教師適時引導，在垃圾的處理上，我們可以將它進行分類，一般情況我們將垃圾分為四類。（課件出示主題圖）從圖中你都了解到了哪些信息？師：根據學生匯報的信息，適時提問你能提出哪些數學問題？教師根據需要在黑板上板書：重點解決紙張和廢金屬在生活垃圾中共占幾分之幾呢？列出算式。師：這個加法算式和我們以前學習的分數加法有什么不同？（指名回答）這就是今天我們要學習的異分母分數加、減法。（板書課題：異分母分數加、減法）這樣的導入，既激發了學生的學習興趣，激發探究新知的欲望。又讓學生體會到數學來源于生活，從而自然地導入新課。（二）環節自主探究，解決問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。構建主義教學論認為，學生的構建不是教師傳授與灌輸的結果，而是通過親歷，通過學習環境的交互作用來實現的。因此，在本教學環節時，讓學生主動參與知識的形成過程，主動學習。1.學習異分母分數加法師：引導學生觀察算式有什么特點，能直接計算嗎？分母不同怎么辦呢？ 你能想辦法把算式轉化成我們學過的知識進行計算嗎？由這一問題，引發學生思考操作，學生小組討論交流算法。班級內交流匯報，教師用圖加以說明為什么分母不同的分數不能直接想加減，只有分母相同的分數才可以想加減。教師用課件動態演示3/10+1/4的過程邊演示，邊說明：由于10和4的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣3/10就變成6/20，1/4就變成5/20，所以3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。完成做一做，然后讓學生說一說如何計算兩個分母不同的分數相加，在學生歸納的基礎上，教師用簡明扼要的語言歸納異分母分數加法的計算法則。2.遷移類推，學習異分母分數減法。出示問題2，說一說異分母分數加減法可以怎樣計算？放手讓學生利用加法的經驗遷移類推，獨立完成計算。請學生自己表達計算過程，重點是轉化的思想。在學生說的基礎上，教師一道歸納異分母分數相減，也是先通分，再相減。3.教師引導學生總結歸納算法師：通過剛才的學習，你能歸納出異分母分數加、減法的計算方法嗎？讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結。異分母分數加、減法的計算方法是：先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。三、嘗試運用，拓展釋疑學而時習之不亦樂乎。孔子的這句話充分說明了鞏固性原則的重要性。新的學習結果的強化不是機械的重復某種固定的反映，它應該是有意義的富有成效的，根據由淺入深的原則，我將練習分為三個層次；1.基礎層：完成94頁做一做第一題并講解異分母分數加減法的演算方法。2.綜合層：3.開放層：各位評委以上就是這節課的教學過程，以學生已有的生活經驗出發，通過自主探究合作交流，突出做數學的數學理念，也使學生在合作中共同進步，體驗成功的快樂。四說板書設計板書設計力求體現知識性和簡潔性，使學生一目了然。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。11