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第四單元多樣的生物15發(fā)霉和防霉上一節(jié)課我們了解了看得見的微生物-可食用真菌，它們不僅為我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，還有保健作用，能提高我們的免疫力，預(yù)防疾病。但是還有一些真菌能使食物腐爛變質(zhì)，使衣物、鞋子使用壽命縮短。比如在夏季，常常會(huì)看到一些食物、衣物上“長(zhǎng)毛”、發(fā)霉，而在冬季這種現(xiàn)象卻不常見。那么，這些物體為什么會(huì)發(fā)霉呢？1探究食物發(fā)霉的條件霉是一種微生物，它的生長(zhǎng)與其他生物一樣
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圓珠筆【教材分析】本課的目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所使用的圓珠筆的構(gòu)造，以及它在日常生活中的功能。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1了解圓珠筆的構(gòu)造；2探究了解圓珠筆的功能；3圓珠筆在身邊所起的作用。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)在課堂中運(yùn)用通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)了解圓珠筆的構(gòu)造。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)具體的實(shí)例操作，使學(xué)生了解圓珠筆這一工具，并在日后更好地使用
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6分離鹽和沙【教學(xué)目標(biāo)】1初步了解物質(zhì)分離的一些基本操作，并能根據(jù)鹽和沙的特點(diǎn)來(lái)分離鹽和沙。2在鹽和沙分離的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的觀察。3學(xué)習(xí)物質(zhì)分離的操作方法。4根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)分離的過(guò)程經(jīng)歷了哪些步驟5教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生通
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制作太陽(yáng)能熱水器概述制作太陽(yáng)能熱水器是本冊(cè)的最后一節(jié)綜合課程。課程利用“制作太陽(yáng)能熱水器”這個(gè)切入點(diǎn)，給學(xué)生提出挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生整合各學(xué)科之間的聯(lián)系，綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題。“制作太陽(yáng)能熱水器”鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)開展學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧了本冊(cè)的“太陽(yáng)和月亮”，“科技與生活”等單元的相關(guān)知識(shí)，培
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冀人版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第十五課生態(tài)建筑在日常生活中，我們居住的房屋主要有平房和樓房?jī)煞N建筑類型，你知道兩種建筑各有什么特點(diǎn)嗎？平房:有獨(dú)立的院子，可以種植很多花草樹木，溫暖舒適.樓房：樓層很高，房子光照充足，屋內(nèi)有衛(wèi)生間，集體供暖.什么是生態(tài)建筑？為什么要建造生態(tài)建筑？了解生態(tài)建筑請(qǐng)觀看視頻隨著科技的發(fā)展，遮風(fēng)擋雨和溫暖舒適已經(jīng)不能滿足人們的需求，環(huán)保、節(jié)能
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第十五課科學(xué)擂臺(tái)制作太陽(yáng)能熱水器【教學(xué)目標(biāo)】1、能說(shuō)出制作太陽(yáng)能熱水器的方法。2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案，用準(zhǔn)備的材料和工具進(jìn)行制作和加工。3、在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中敢于大膽創(chuàng)新。【教學(xué)重難點(diǎn)】重難點(diǎn)：完成熱水器的制作。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：直尺、鉛筆、雙面膠、彩筆、紙盒、塑料紙、黑色卡紙、帶蓋的透明瓶子、剪刀。【教學(xué)過(guò)程】教
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制作太陽(yáng)能熱水器義務(wù)教育教科書2017教育部審定科學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）電熱水器燃?xì)鉄崴?em>太陽(yáng)能熱水器這些熱水器有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？你能回答嗎？1為什么集熱管要用黑色？2集熱管為什么斜放？3為什么太陽(yáng)能熱水器里面的熱水不容易涼？制做太陽(yáng)能熱水器要考慮哪些因素？材料與工具注意事項(xiàng)作品要有形式美感。使用剪刀時(shí)要注意安全。活動(dòng)時(shí)要保持環(huán)境衛(wèi)生。讓我們也自己動(dòng)手，制作一個(gè)簡(jiǎn)易
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15、光的傳播1、教學(xué)目標(biāo)1、知道光在空氣中是沿直線傳播的2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的直線傳播3、利用光直線傳播的原理制作針孔“照相機(jī)”二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究光在空氣中的傳播難點(diǎn)：制作針孔照相機(jī)，體驗(yàn)小孔成像的秘密學(xué)準(zhǔn)備三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、蠟燭、手電，吸管、中間有孔的紙板、紙屏四、教學(xué)過(guò)程（一）情景與問題出示情景圖片：清晨，一縷陽(yáng)光
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生態(tài)建筑1、教學(xué)目標(biāo)1、了解什么是生態(tài)建筑，為什么要建造生態(tài)建筑2、比較生態(tài)建筑與普通建筑的區(qū)別3、利用所學(xué)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)生態(tài)建筑2、教學(xué)重難點(diǎn)1、知道生態(tài)建筑的重要性來(lái)源:Zxxk.Com2、利用所學(xué)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)生態(tài)建筑3、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、學(xué)生科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)4、教學(xué)過(guò)程（1）情景導(dǎo)入科技改變生活，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
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15.光的傳播教學(xué)目標(biāo)1.能認(rèn)識(shí)光在空氣中是沿直線傳播的。2.能說(shuō)出小孔成像的原理。科學(xué)探究1.能從一道道光束現(xiàn)象中提出可探究的科學(xué)問題。2.能從光束現(xiàn)象中，提出有針對(duì)性的假設(shè)。3.能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。4.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取光在空氣中傳播的事實(shí)。5.能用記錄表等方式記錄整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。6.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并判斷結(jié)論與假設(shè)是否
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制作太陽(yáng)能熱水器概述制作太陽(yáng)能熱水器是本冊(cè)的最后一節(jié)綜合課程。課程利用“制作太陽(yáng)能熱水器”這個(gè)切入點(diǎn)，給學(xué)生提出挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生整合各學(xué)科之間的聯(lián)系，綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題。“制作太陽(yáng)能熱水器”鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)開展學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧了本冊(cè)的“太陽(yáng)和月亮”，“科技與生活”等單元的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生
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承德圣繼學(xué)校三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：主備人：授課時(shí)間：2019年月日課題第16課彈力（2）教學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出日常生活中常見的彈力是直接施加在物體上的力。2、能說(shuō)出彈簧彈力的大小與什么因素有關(guān)。3、能在使用圓珠筆的過(guò)程中，提成探究性的問題。4、能對(duì)探究彈力產(chǎn)生興趣
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冀人版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第15課認(rèn)識(shí)巖石請(qǐng)欣賞我國(guó)有很多風(fēng)景名山有的層戀疊嶂有的雄偉壯觀但它們的主體都是由巖石構(gòu)成的這些巖石種類多樣形態(tài)各異那么你知道哪些種類的巖石它們有哪些特點(diǎn)呢探究與發(fā)現(xiàn)1觀察巖石巖石是指天然產(chǎn)出
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第十八課時(shí)摩擦力教學(xué)目標(biāo)：1.知道摩擦力的概念2.知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件了解什么是摩擦的現(xiàn)象3.了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān).4.知道減小或增大摩擦力的方法5.測(cè)量摩擦力的大小。6.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。7.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。8.形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。9.了解摩擦
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承德圣繼學(xué)校三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：主備人：授課時(shí)間：2019年月日課題第17課浮力（2）教學(xué)目標(biāo)1、能從日常的生活中提出探究性問題。2、能根據(jù)問題進(jìn)行假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3、能對(duì)探究浮力大小產(chǎn)生興趣。4、能說(shuō)出浮力在生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)
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氣溫的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1能說(shuō)出氣溫計(jì)的使用方法。2能說(shuō)出同一時(shí)間不同環(huán)境的氣溫不同。3能說(shuō)出一天中氣溫變化的規(guī)律。科學(xué)探究1能從生活體驗(yàn)中提出氣溫變化的問題。2能基于生活體驗(yàn)對(duì)一天中氣溫的變化規(guī)律做出假設(shè)。3能制訂探究氣溫變化的計(jì)劃。4能運(yùn)用氣溫計(jì)觀測(cè)并描述不同時(shí)段氣溫的變化。5能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表記錄整理氣溫?cái)?shù)值。6能利用分
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誰(shuí)在動(dòng)導(dǎo)入新課如果子彈是不動(dòng)的，也就是靜止的，我們要抓住它很容易，可子彈是運(yùn)動(dòng)的。這是怎么回事呢？生活中，哪些物體是靜止的？哪些是運(yùn)動(dòng)的？新知學(xué)習(xí)坐在行駛的汽車內(nèi)，我們經(jīng)常能看到路旁的景物向后移動(dòng)。先記住并排站立的同學(xué)的位置，再轉(zhuǎn)過(guò)身去，讓同學(xué)移動(dòng)位置，再面對(duì)大家，判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)。在游戲中我們根據(jù)什么來(lái)判斷誰(shuí)移動(dòng)過(guò)？小明相對(duì)于樹的位置變了科學(xué)實(shí)踐：怎樣判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)1.讓玩具小
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氣象災(zāi)害【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1能說(shuō)出常見的氣象災(zāi)害的特點(diǎn)。2能舉例說(shuō)出常見的氣象災(zāi)害造成的危害和防災(zāi)自救方法。科學(xué)探究1能從氣象災(zāi)害的觀察中，提出可探究的問題。2能通過(guò)觀察、閱讀等方式獲取氣象災(zāi)害的信息。3能利用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。4能采用資料卡、宣傳畫等方式表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)論。科學(xué)態(tài)度1能在探究過(guò)程中與人交流、分享自
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冀人版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元第15課生態(tài)建筑普通建筑生態(tài)建筑科技改變生活，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建筑技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、制造技術(shù).一項(xiàng)項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)正在改變著我們的生活，從古至今，建筑經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，其舒適度越來(lái)越高。如今，隨著科技的發(fā)展，遮風(fēng)擋雨和溫暖舒適已經(jīng)不能滿足人們的需求，環(huán)保、節(jié)能、綠色成為人們對(duì)建筑的要求。因此，生態(tài)建筑應(yīng)運(yùn)而生。那么，什么是生態(tài)建筑？為什么要建造生態(tài)
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光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：光的傳播是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“光”單元的內(nèi)容。本課從光與我們生活的環(huán)境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“尋找光源”、“探究光的傳播路線”兩個(gè)活動(dòng)。通過(guò)“尋找光源”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)許多物體能發(fā)光，啟發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)光的物體進(jìn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。通過(guò)“探究光的傳播路線”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生證明光是沿直線傳播的，并啟發(fā)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播。學(xué)生分析：光是我們生
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