三角形三邊的關系教學反思 課例“三角形三邊的關系”是人教版教材四年級下冊“三角形”單元中第二課時教學內容，它是在學生初步了解三角形意義的基礎上，進一步研究三角形的特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。 在對“三角形三邊的關系”這節(jié)課的重新推敲中，我一直思考：怎樣才能讓學生經(jīng)歷有效的課堂學習？怎樣借助更為簡潔的教學流程，讓學生的思維過程更加順其自然？個人認為有效的學習活動之一應該是教師結合學生的實際
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三角形三邊的關系教學設計與說明 教學內容：義務教育教科書數(shù)學四年級下冊第62頁例3、4及相關內容。 分析與教學設想： 本課教學一直是小學數(shù)學教師研究的熱點。查閱文獻可知，許多教師把重點落在“怎樣的三根小棒可以圍成三角形”。我們認為，這樣的設計與課題“三角形的三邊關系”不甚符合。 從知識的序來看，研究幾何圖形，首先是要研究該圖形所具備的性質，再根據(jù)其性質來應用解決問題。對于三角形的三邊關系，我們認為
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三角形三邊的關系教案 廣州市荔灣區(qū)西關培正小學譚鋒鋒 教學內容：義務教育教科書數(shù)學四年級下冊第62頁例3、4及相關內容。 教學目標： 1. 通過提取生活經(jīng)驗，抽象成“三角形三邊的關系”的數(shù)學問題，繼而探索“三角形兩邊的和是否大于第三邊”，經(jīng)歷從生活經(jīng)驗的提取到數(shù)學原理被發(fā)現(xiàn)的抽象過程。 2.通過畫三角形、量、算其邊長數(shù)據(jù)和簡單的比較研究，利用擺小棒活動進一步驗證結論的正確性，最終歸納“三角形任意兩
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9,1三角形,9,1,3三角形的三邊關系,1,掌握,三角形的任意兩邊之和大于第三邊,的性質并能初步運用,重點,難點,2,了解三角形的穩(wěn)定性及應用,學習目標,導入新課,觀察與思考,小明,我要到學校怎么走呀,哪一條路最近呀,為什么,郵局,學校
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1認識三角形,第2課時三角形的三邊關系,第四章三角形,1,掌握三角形按邊分類的方法,能夠判定三角形是否為特殊三角形,2,探索并掌握三角形三邊之間的關系,運用三角形三邊關系解決有關問題,重點,難點,學習目標,三角形按角的大小關系,可分為,導入
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人民教育出版社 小學數(shù)學四年級下冊,三角形 三邊的關系,廣州市荔灣區(qū) 西關培正小學 譚鋒鋒,情景引入,共有3條路線。,小明從家到學校 有幾條路線？,探究新知,a,c,b,探究新知,？,(2)先計算三角形任意兩條邊的長度和， 再與另一條邊長度比較。,小組探究活動一（同桌分工合作）,(1)畫一個任意三角形,并量出三條邊的長度。,(3)驗證結論是否成立。,小組探究活動二（同桌分工合
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