2.1 千米的認識教學反思：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”創設問題情境正是為了滿足學生的這一需要。教師在教學中有意識創設情境引導學生自主學習，學生在自己參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，而就是這種情境加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他，引導他在知識與情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，而知識就往往通過情感功能更好地被學生接受內化。數學學習素材是數學學習知識和思考的重要載體，是學生感受數學學習與現實生活的密切聯系，體驗數學的價值的主要資源。因此，如何提供給學生更有價值的學習資源，會影響學生的學習效益。提供了公路旁的里程碑、鐵路邊的里程碑、公路上的限速標志等，讓學生從日常生活能夠見到的一些場景中去體會生活中處處有“千米”。通過教材上提供的這些素材，通過課前準備的圖片或影像資料，給學生直觀的感知，喚起學生已有的生活經驗，讓學生盡可能地去感悟生活中常見的長度單位