2.1.2 分數的意義（二) u 教學反思分數與除法，對于小學生來說，是一個比較抽象的內容。所以本節課在設計時：1. 以上一節課的知識內容為依托，引入新課，再通過回憶除法的意義，初步感知本節課的知識目標。接著本課主要從這兩個層面展開，一是借助學生原有的知識，用除法的意義來解決把一個數平均分成若干份，求其中的一份的數；二是借助分數的意義，理解把一個數平均分成若干份，取其中的一份，可以用分數來表示。而這兩個層面展開，均從問題解決的角度來設計的。2. 當用分數表示整數除法的商時，用除數作分母，用被除數作分子。反過來，一個分數也可以看作兩個數相除。可以理解為把“1”平均分成4份，表示這樣的3份；也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說，分數與除法之間的關系的理解、建立過程，實質上是與分數的意義的拓展同步的