擺的研究教學設計教材分析擺的研究是教科版科學五年級下冊第三單元時間的測量的第六課。這課是在學生研究了機械擺鐘的基礎上進行的，本課學生就擺的快慢與擺錘的重量、擺繩的長短是否有關等展開探究。通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識到擺擺動快慢與擺錘的重量無關、與擺繩的長短有關。體會實驗反復性的意義，認識到在實驗中細心觀察發現新問題的重要性，培養學生嚴謹的科學態度、繼續探究的欲望。這是一節通過“測量”探究活動，發現科學規律的課。本課從三個層面開展探究活動。第一層面，對我們發現的問題，怎么想辦法 去驗證；第二層面，運用測量的方法，對我們的發現進行驗證；第三層面，對我們所得的數據進行分析。學情分析學生了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋“擺”給學生的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么因素有關？”能使學生的好奇心和求知欲被激發出來。五年級的學生已有設計對比試驗的基礎，但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數據，對于學生來說還是有些困難的。教學目標科學概念：擺的快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。過程與方法：推測擺的擺動快慢與什么有關，進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數是否產生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。情感態度價值觀：初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的。體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。重點和難點重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象推理判斷制訂方案論證計劃的可行性的活動過程。難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。教學思路本節課我主要通過：創設情景、導入課題；制作并玩擺、提出問題；設計實驗、進行探究；拓展延伸、深化認識四個環節來展開教學活動。第一個環節是復習舊知、導入課題。利用直觀的媒體教學，將本課的研究內容直接指向主題，激發學生的探究欲望。第二個環節是設計實驗、探究影響擺快慢的因素 。通過小組合作的方式獨立設計實驗、動手操作搜集數據、分析數據并得出結論。教師在兩個實驗的探究活動中起到“扶、引、放”的作用，教師是參與者和合作者，根據學生的實際情況，不斷提出探究性問題，引導學生探索對實驗變量的控制，對實驗結果作出分析，并能夠利用實驗的結果進行推測。第四個環節是拓展延伸、深化認識。通過解決生活中的問題，讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯系。并讓學生出現新問題，產生新問題。教學準備教學準備：光電門裝置、電腦、鐵架臺、1號材料（2個擺錘重量不同的擺）、2號材料（2個擺長長度不同的擺）、記錄表教學過程一、創設問題情境，提出探究問題1、（課件出示生活中常見的擺）師：這是我們生活中常見的擺，請大家仔細觀察，這幾個擺有什么不同？2、學生猜測。3、師：為什么有的擺擺的快，有的擺擺動慢？你們認為擺的速度與什么因素有關呢？咱們今天繼續對擺進行研究。（板書：擺的研究）二、提出假設、驗證假設：（一）提出假設，設計實驗方案1、師：大家還記得擺是由哪幾個部分組成的嗎？我們一起來回顧一下！（課件出示擺）2、學生回顧發言。3、猜測：擺的快慢與什么因素有關？4、學生猜測，教師板書。（擺錘的輕重，擺繩的長短、擺幅的大小。）5、師：這些都是大家的猜測，你們能設計一個實驗方案，用數據證明你們的猜測是正確的嗎？請大家在小組里面討論一下，選擇一個你們感興趣的因素，共同設計一個實驗方案，證明你們的猜測！6、小組活動：交流討論，設計實驗方案。（二）交流方案，實驗驗證1、小組匯報交流實驗方案。（投影實驗方案并講解）2、全班分析完善實驗方案。3、師：經過大家的討論，我們已經拿出了很完美的實驗方案，老師也給大家準備好了實驗器材，這套器材只要連接電腦，就可以幫我們更方便的完成實驗！我們一起來認識它們吧！（播放微視頻）4、師：大家清楚怎樣操作了嗎？那么在做實驗之前，我們還需要注意哪些問題？4、學生發言。5、課件出示注意事項。6、師：由于時間關系，我們先完成對擺繩和擺錘的實驗研究，如果有多的時間，再做擺幅的研究。7、小組分工合作完成實驗，并填寫實驗記錄單。8、小組填寫實驗數據，完成全班匯總數據表。（三）匯報交流1、（出示匯總數據）師：觀察數據，你們有什么發現？2、學生交流。3、得出結論：擺的擺動快慢與擺繩長度有關，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺的擺動快慢與擺錘的重量無關。4、師：剛剛有些小組沒來得及做關于擺幅的實驗，我們現在一起來看看擺幅大小到底與擺的擺動快慢有沒有關系。（打開教育云板塊中的仿真探究中的測量擺的快慢演示擺幅與擺的擺動快慢的關系實驗）5、師：通過剛才的實驗，你們有什么發現？6、得出結論：擺的擺動快慢與擺幅的大小無關。三、拓展延伸1.師：通過剛才的實驗，你發現什么樣的擺動的慢，什么樣的擺擺動的快？2、生：我發現：擺的擺動快慢與（ 擺繩長度）有關。3、課件出示兩個擺：你覺得它們擺的快慢會怎樣？4、討論：你發現了什么？你是怎么想的？（生生互動）5、師可根據學生時實際情況進行引導：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。6、小結：擺的快慢與擺長有關