搭船的鳥第一課時教學設計n 課文簡介搭船的鳥是部編版語文三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下途中的所得，不僅觀察了途中聽到的雨聲和見到的船夫，還觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫了翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發了“我”的疑問和繼續觀察的興趣。見到翠鳥捕食迅猛后，通過母親的介紹，“我”知道翠鳥搭船的原因。這樣一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的食物并且仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友“翠鳥”，充分說明了留心觀察的好處。n 學情分析三年級的學生有一定的閱讀基礎，在前面四個單元的學習中，已經初涉培養了觀察的興趣，積累了通過觀察感受到的美好事物的句子。在本課的學習中，通過創設“制作翠鳥微信名片”這一情景，鼓勵學生通過與文本對話，體會多種觀察方法，感受觀察的樂趣，并為下階段自己的觀察活動做好鋪墊。n 學習目標1、 認識“父、悄”等5個生字，認識多音字“啦”，了解鳥字旁的形聲字，會寫“搭、啦、羽、翠、嘴”5個字。2、 借助填寫名片資本資料，歸納課文主要內容。3、 通過給名片選合適的照片以及制作捕魚圖這兩個環節。品讀描寫翠鳥的語句，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。4、 通過給名片加背景，溫故能知新。通過體會作者對雨聲的觀察，聯系之前學到的其他感官觀察方法，體會作多感官觀察的好處。n 教學過程板塊一：回顧美文，明確目標導語：在這學期的學習中，我們專注積累了不少有新鮮感的句子，我們一起來回顧一下，一起合作讀句子。（一）師生合作共讀，感受秋韻1、 道路兩旁的法國梧桐樹黏在濕漉漉的水泥道上了。 2、 聽聽，秋的聲音是和陽臺告別的歌韻。 3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。 （二）發現作者筆下秋天的特點師：作家筆下的秋天可真（ ）？預設：美麗 、好看、五彩繽紛 （三） 明確單元學習目標1、從羅丹的名言引出單元的主題出示：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛2、設疑激趣，解讀名言師；誰能用自己的話來說說這句話什么意思？預設：想要發現美，需要我們用眼睛去觀察、去發現。師：發現美必須先學會觀察！今天我們就來發現“觀察”的秘訣。（板貼：觀察）3、出示課題，疏通“搭”字版塊二：制作微信名片第一步提取基本信息導語：接下來讓我們走進課文瞧一瞧，邊閱讀邊思考：作者從哪幾個方面觀察這只鳥。 （一）初讀課文，疏通大意預設：外貌和捕魚這兩個方面 （二）搜集信息，走進翠鳥師：喜歡它嗎？讓我們給它設計一張微信名片！ 學習活動（一）：l 默讀課文，在文中圈出名片對應信息。l 找到后與同桌對比交流，誰找的更準確。(三)歸納信息，疏通字詞學生按名片順序交流反饋（教師出示對應段落）名稱（出示第5自然段）提取信息：翠鳥2、外貌特點（出示第2自然段）疏通形聲詞：“鸚鵡”概括信息：顏色美麗/鮮艷3、特長（出示第4自然段）概括信息：捕食迅猛4、遇見地點（出示第1自然段）疏通多音字：啦提取段落信息：船上（四） 借助名片，概括全文1、學生自主概括。2、老師帶學生一起梳理概括。板塊三：制作微信名片第二步甄選頭像導語：名片基本信息有了，現在還需要一張微信頭像，讓我們給它找一張合適的頭像吧?。ㄒ唬?借助文本，判斷照片出示鳥類局部照片，生根據外貌描寫細節判斷正誤。（二） 甄選翠鳥頭像1、根據細節篩選頭像，提煉觀察要點仔細2、緊抓細節，讀出“美麗”。板塊四：制作微信名片第三步設計動態捕魚圖導語：想不想讓名片更吸引人？有一種創新叫做動感，要是讓它動起來就更棒了一起來制作翠鳥捕魚動態圖！(一)齊讀段落，劃分捕魚階段預設：第一階段：沖進水里，第二階段：銜魚出水面，第三階段：船頭吞魚。（二）對比文字，體會“迅猛”1、出示原文和修稿后的句子，師生共讀，感受差別2、小組活動（二）：l 四人小組討論交流原文和改過的句子那個更好？并說出理由。l 小組代表匯報交流。（師引導學生緊扣“捕魚迅猛”這一特點評析句子）（三）創設情景，背誦積累導語：讓我們坐著小船，慢慢靠近翠鳥，屏住呼吸，瞧！一群魚來了，嘴鳥準備好了，讀！1、 配合音樂，營造氛圍，齊讀第四段。2、 挖空背誦，積累第四段。3、 出示動態圖，感受“捕食迅猛”板塊四：制作微信名片第四步添加環境來渲染導語：如果加上天氣的襯托，微信名片就更完美了！作者還觀察了什么呢？（一） 默讀課文，發現環境描寫特點。預設：下雨、雨聲（二） 聚焦雨聲，體會觀察新角度聽（三） 溫故知新，探尋多角度觀察的方法。師：觀察除了看還可以聽，我們還可以用什么感官來觀察？預設：聞、嘗、摸1、 出示句子，學生判斷觀察的方法。2、 小結：觀察多感官（板貼：多感官）板塊五：分組識字，關鍵筆畫助書寫（一）分組觀察生字，指導書寫1、第一組：“翠”、“羽” 預設1：都有“羽”，但翠字中的“羽” 是橫折。預設2：翠字中的“卒”豎畫只出頭一點點2、第二組：“啦”、“嘴”預設：第二組都有“口”，且在田字格的左上格。(二)學生書寫，教師巡回指導。(三）書寫評價1、教師評價(出示評價標準)2、學生互評3、再寫一個，強化鞏固教師結語：觀察不僅僅是看，它需要我們仔細地觀察，多感官地觀察，觀察還有什么秘訣呢？下一節課我們繼續走進這只搭船的鳥。附板書：教學反思：一、基于單元特點，把握教學重點本單元是小學階段第一次出現的習作單元，單元主題是“留心觀察”，以“觀察”為主線，通過一系類的閱讀和習作活動，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處。作為習作單元的第一篇課文的第一課時，是否應該馬上讓孩子通過“觀察”來習作呢？筆者認為這篇文章的教學重點應該定位在“如何讓學生學會觀察并體會觀察的樂趣”上，著力培養學生學生觀察生活的意識和能力為主，在習得觀察的方法和感受到觀察的樂趣后，學生會更主動留心發現周圍的事物，從而更好地在習作中表達。二、學生在“微信名片”的情境下趣味學習本課通過“制作微信名片”這一個大情境串聯各個知識點：第一步提取基本信息。通過尋找名片的基本信息來初讀全文、疏通生字詞、概括全文。第二步甄選頭像。通過添加微信頭像這一環節，極富趣味性地讓學生自主聚焦翠鳥顏色特點來辨析照片優劣，發現作者觀察的仔細。第三步設計動態捕魚圖。出示原文和修改過的句子，讓學生在對比中深入體會觀察仔細和描寫得生動。第四步添加環境來渲染。最后通過給微信名片添加環境這一環節，引導孩子關注雨聲，從而串聯舊知，發現觀察的視角可以非常多樣。孩子在整個教學過程中主動參與學習過程，始終保持高昂的興趣。三、教師深究“觀察”的緯度，扎實落實觀察的特點搭船的鳥這一課的設計中“觀察”體現了三個緯度：第一個簡單地看。通過填寫翠鳥基本信息這一環節，讓學生初讀課文，大致了解作者看到了什么。第二個層次是仔細地看。通過篩選翠鳥照片和制作動態捕魚圖這兩個環節。采取了多個有效且有趣的觀察活動，將翠鳥的外形描寫和動態的活動描寫嵌入了游戲活動中，學生體會細致觀察的好處的同時實踐著“仔細觀察”的要點。 第三個層次是觀察感官的多樣性。通過作者描寫雨的句子，發現新的觀察感官，串聯之前學習過的文章，頓悟觀察感官的多樣性和豐富性。學生在整個學習過程中，對觀察的理解逐步深入，并且不斷運用習得的觀察方法來解決課堂里出現的問題并享受觀察帶來的趣味