滬科版八年級(jí)第一冊(cè)第七單元力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教學(xué)內(nèi)容滬科版八年級(jí)第七章第二節(jié)力的合成2、 設(shè)計(jì)理念在已有力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體器材，教學(xué)軟件，在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)時(shí)投屏展現(xiàn)給學(xué)生觀看，直觀的明確什么是合力，分力，什么是力的合成。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。過(guò)程與方法(1)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。(2)在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。(3)學(xué)會(huì)用觀察的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)(2)通過(guò)試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)求知欲。(3)樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。四、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在第六章的基礎(chǔ)上對(duì)力的概念已經(jīng)有了初步的了解，生活中處處都有力的存在，知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的示意圖，在這些知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過(guò)最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎么確定的，使學(xué)生“從一般到特殊”通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出同一直線上的二力合成。五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況。難點(diǎn)：讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效代替對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。關(guān)鍵：使用多媒體器材，投屏軟件，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)體會(huì)更深刻。6、 教學(xué)課時(shí)本節(jié)課共設(shè)1課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備彈簧、支架、彩筆、滑輪、手機(jī)、多媒體課件八、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課1、播放螞蟻搬家小動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力。教師：如圖一群螞蟻能拖動(dòng)樹(shù)葉；兩只手指可以隨意挪動(dòng)樹(shù)葉。學(xué)生：學(xué)生積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)、注意觀察身邊的事物。【使學(xué)生感受到物理就在我們的身邊。】教師：樹(shù)葉受到的力不同：兩只手指對(duì)樹(shù)葉施加的作用力，一群螞蟻對(duì)樹(shù)葉施加的多個(gè)力作用效果相同：樹(shù)葉移動(dòng)；也就是：兩只手指對(duì)樹(shù)葉的作用力與一群螞蟻對(duì)樹(shù)葉的作用力在效果上是一樣的。2、 觀察書(shū)中的帆船，教師;許多船帆作為驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力能使船航行；一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)作為驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力同樣能使船航行，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？學(xué)生：學(xué)生積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)、注意觀察身邊的事物。【使學(xué)生感受到物理就在我們的身邊。】教師：航船受到的動(dòng)力不同,發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)力，大量船帆驅(qū)動(dòng)的多個(gè)力，作用效果相同：航船在大海中航行，也就是：一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)航船的作用效果與大量船帆對(duì)航船的作用效果是一樣的。3、教師：如圖數(shù)名拔河運(yùn)動(dòng)員共同施加的力，才能和一頭大象出的力抗衡；四個(gè)小孩共同作用，才能和一頭山羊拔河嬉鬧。【增加學(xué)生對(duì)有一個(gè)力與多個(gè)力可以造成相同的效果的體會(huì)】4、合力與分力教師：接下來(lái)請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：這是一根彈簧，我們把它的一端固定（1）另一端用兩根細(xì)繩跨過(guò)一個(gè)定滑輪分別與兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)相連。現(xiàn)在同時(shí)用力F1和F2拉彈簧，使彈簧在豎直向上的兩個(gè)力的作用下沿豎直方向向上伸長(zhǎng)到E點(diǎn)。（2）然后我們用一根細(xì)繩跨過(guò)定滑輪，與一個(gè)測(cè)力計(jì)相連，水平拉動(dòng)測(cè)力計(jì)，力F通過(guò)定滑輪，使彈簧沿著豎直方向伸長(zhǎng)到E點(diǎn)，這時(shí)力F產(chǎn)生的效果與力F1和F2共同作用產(chǎn)生的效果相同。教師：這時(shí)力F 就叫做力F1與力F2的合力。組成合力F的力F1與F2就叫做分力。求幾個(gè)力的合力叫力的合成。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流、討論對(duì)分力與合力的認(rèn)識(shí)。合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果與幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，那么這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。分力：組成合力的每一個(gè)力叫分力。力的合成：求幾個(gè)力的合力叫力的合成。【說(shuō)明：一個(gè)物體受到兩個(gè)力共同作用時(shí)，為了使研究簡(jiǎn)化，往往用一個(gè)力來(lái)等效代替這兩個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力叫做那兩個(gè)力的合力，這兩個(gè)力叫做這個(gè)合力的分力，這種研究問(wèn)題的方法叫等效法。】板書(shū)課題：力的合成1、 合力：2、 分力：3、 力的合成：教師：現(xiàn)在我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究同一直線上二力的合成有什么規(guī)律5、同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題提出：當(dāng)兩個(gè)力沿同一直線作用在同一物體上時(shí)，如何求合力呢？制訂計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成共識(shí)。實(shí)驗(yàn)器材：支架、彈簧、細(xì)繩、滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)2個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用彈簧在拉力 F 的作用下發(fā)生彈性形變的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)合力的定義，在作用效果相同條件下，實(shí)驗(yàn)中的彈簧的伸長(zhǎng)是相同的，并做好記錄。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：【請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)參與實(shí)驗(yàn)，幫助完成實(shí)驗(yàn)。】1)、同方向F1和F2的合力（我們先來(lái)探究同一直線上方向相同的兩個(gè)合力的大小和方向）我們先用F1和F2同時(shí)把彈簧拉到E點(diǎn)。記錄下此時(shí)F1=2N 、F2=1N。撤去力F1、F2后，用 F 把彈簧也拉到E點(diǎn)，記錄下此時(shí) F =3N。比較兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們得出：分析與論證：當(dāng)同一直線上同方向的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同 F=F1+F2 。2)、反方向F1和F2的合力同樣，我們把彈簧的一端固定，另一端通過(guò)兩根細(xì)繩與兩個(gè)測(cè)力計(jì)相連，同時(shí)用兩個(gè)方向相反的F1、F2作用下伸長(zhǎng)到E點(diǎn)，記錄下此時(shí)F1 =4N、F2=1N的大小和方向撤去力F1、F2后，用 F拉彈簧，（撤去F2調(diào)整F1 的大小）使彈簧也伸長(zhǎng)到E點(diǎn)，記錄下此時(shí) F 的大小和方向。分析與論證：當(dāng)同一直線上兩個(gè)力的方向相反時(shí)；合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向相同F(xiàn)=F1-F2 。收集數(shù)據(jù)：把數(shù)據(jù)填入表格中。F1F2FF1與F2同向大小大小大小方向方向方向F1與F2反向大小大小大小方向方向方向【說(shuō)明：做此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要保證F1和F2在同一直線上，并確定好F1和F2的大小，需要兩個(gè)同學(xué)相互配合完成。在記錄橡皮筋的伸長(zhǎng)時(shí)要求盡量準(zhǔn)確。反方向上力的合成盡量與同方向上力合成時(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟一致。】學(xué)生：車受到的合力是F 合= F1 +F2正在下潛的潛水艇受到的合力是F 合= G F浮6、看圖說(shuō)話：下列生活現(xiàn)象中，作用效果相同情況下，你能說(shuō)出物體受到的力是合力還是分力呢？（1）大力士施加的力是合力，每一個(gè)乘客施加的力是分力（2）一匹馬出的拉力是合力，每一匹馬出的拉力是分力（3）圖中的車受到 和 的作用，并且這兩個(gè)力的方向相同那么，推力和拉力的合力是多少呢？（4） 思考：正在下沉的潛水艇受到 和 的作用。這兩個(gè)力方向相反，那么重力和浮力的合力又是多少呢？交流與討論：1）、運(yùn)動(dòng)員是如何運(yùn)用合力的？這也屬于同一直線上二力的合成嗎？學(xué)生：靠步調(diào)一致，奮力劃漿來(lái)增大合力的，受到的合力越大，前進(jìn)的速度就快。2）、你是否想過(guò)物體所受到的合外力為零時(shí)，情況會(huì)怎樣呢？學(xué)生：物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。7、知能應(yīng)用，鞏固提高教師：組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。學(xué)生：進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作、評(píng)析形成共識(shí)【說(shuō)明：（1）只有作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，才可以對(duì)它們進(jìn)行二力合力。（2）在進(jìn)行二力合成時(shí)，一定要正確判斷二力的方向。】8、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺教師：組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，鞏固提高。師巡視批閱。學(xué)生：自主做題，鞏固提高。教師：出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。學(xué)生：參照答案，自我評(píng)析。師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。【說(shuō)明：先確定研究對(duì)象、判斷研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析、進(jìn)行力的合成】9、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)所研究的內(nèi)容有：（1）合力、分力、力的合成的意義（2）實(shí)驗(yàn)探究同一直線上二力的合成：組織過(guò)程及結(jié)論10、布置作業(yè)（1）課堂：課后作業(yè)題1、2、3題（當(dāng)堂批閱）（2）課后：同步探究11、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 力的合成1、合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果與幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，那么這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。2、分力：組成合力的每一個(gè)力叫分力。3、力的合成：求幾個(gè)力的合力叫力的合成4、同一直線上二力的合成實(shí)驗(yàn)探究（1）方向相同時(shí)：合力大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同 F=F1+F2 。（2）方向相反時(shí)：合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向相同F(xiàn)=F1-F2 。6