課題第1課中國早期人類的代表北京人教學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)1.簡單了解元謀人、山頂洞人。2.了解北京人的發(fā)現(xiàn)、特征,思考其歷史意義。3.學(xué)會從圖片中提取有效歷史信息的方法，思考“化石是如何形成的”、“對研究早期人類的作用”，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力。4.認(rèn)識到中國是人類發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是著名世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識和學(xué)生的家國情懷。教材分析1.本課課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“知道北京人的特質(zhì)，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義，知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。”2.本課為教材第一單元第一課，敘述了我國境內(nèi)早期人類的相關(guān)史實，詳細(xì)介紹了其中的代表北京人的體態(tài)特征、生產(chǎn)生活情況及其發(fā)現(xiàn)的歷史影響，展現(xiàn)我國歷史的豐富內(nèi)涵，博大精深。3.本課敘述了我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征及其歷史意義。其中重點在北京人的特征及其歷史意義上。課堂時間有限，考慮到學(xué)生的知識和能力上的基礎(chǔ)情況，教學(xué)內(nèi)容的取舍上可能難以面面俱到，需要突出重點。4.本課在重點突出的基礎(chǔ)上，蘊含著史料實證的學(xué)科精神、時空觀念的塑造等。另外本課內(nèi)容還蘊含文化遺產(chǎn)的價值、對我國源遠(yuǎn)流長的歷史的民族自豪感等情感，是對歷史價值觀的培養(yǎng)。學(xué)情分析教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，而本課是他們第一次上歷史課。該學(xué)段學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，樂于參與各類教學(xué)活動，愿意分享和表達(dá)自身觀點。一般歷史素養(yǎng)均處于蒙昧狀態(tài)，對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法的了解都處于起步階段，不具備完善的歷史價值觀。這就要求教師充分展示學(xué)科魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從第一節(jié)課就投入規(guī)范主動的歷史學(xué)習(xí)中。教學(xué)環(huán)境本課是基于希沃交互式電子白板而設(shè)計的，這一教學(xué)環(huán)境有利于師生互動和生機(jī)互動，有利于學(xué)生深度參與課堂。重難點重點：北京人難點：北京人的特征（外形特征、使用工具、火的使用）教學(xué)策略第一：充分利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生依靠課本，自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二：充分應(yīng)用交互式電子白板的交互功能，及時反饋，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓每一組的學(xué)生都有獲得感和成就感。第三:充分利用合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓好學(xué)生和差生都參與進(jìn)來，都能體驗到收獲的快樂。總之：這是學(xué)生的第一節(jié)正式的歷史課，所以以激發(fā)學(xué)生的興趣和史論結(jié)合，論從史出的方法為主，來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 特色亮點亮點一：本課的設(shè)計充分利用課程資源來達(dá)到教學(xué)目的。三個探究設(shè)計恰到好處，老師用這種探究的形式，一方面很好的處理了教材，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生史料實證、時空觀念和歷史解釋的能力，巧妙的把課本和核心素養(yǎng)結(jié)合起來。五個課堂活動的設(shè)計，體現(xiàn)了本課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中感受歷史，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生歷史解釋能力和家國情懷。閃問閃答環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不僅可以拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，最重要的是，老師可以和地方史結(jié)合起來，用學(xué)生身邊的事物，來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷等。亮點二：本課在教學(xué)過程中虛擬了整個研學(xué)旅行的過程，有利于學(xué)生參與體驗得出知識。亮點三：在這節(jié)課的設(shè)計中，時時處處都體現(xiàn)著對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，老師對化石在歷史研究中的作用的強(qiáng)調(diào)，地圖的使用等等，這些無不體現(xiàn)著核心素養(yǎng)的要求。教學(xué)過程教學(xué)流程圖視頻導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，成立閩寧中學(xué)考古隊，布置考古成果報告的填寫任務(wù) 考古任務(wù)一：探秘元謀縣 在地圖上確定云南元謀縣的地理位置 走進(jìn)元謀人遺址 任務(wù)二：探秘周口店 在地圖上確定周口店的地理位置 走進(jìn)周口店遺址，發(fā)現(xiàn)牙齒、頭蓋骨化石，展示北京人人頭頭復(fù)原像，觀察北京人的體貌特征 展示發(fā)現(xiàn)的工具、動物化石、用火的遺跡等 引導(dǎo)學(xué)生體驗,北京人的發(fā)現(xiàn)有什么意義 任務(wù)三：探秘山頂洞 在地圖上確定山頂洞的地理位置 走進(jìn)山頂洞遺址，展示頭蓋骨化石、復(fù)原像、項鏈等（讓學(xué)生體驗山頂洞人距離現(xiàn)代人又進(jìn)了一步）。 活動讓學(xué)生觀察我國境內(nèi)主要遠(yuǎn)古人類遺址分布示意圖 屏幕展示學(xué)生完成的考古報告 學(xué)生總結(jié) 老師總結(jié) 作業(yè) 教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖特色亮點導(dǎo)入新課播放我們是從哪里來的視頻老師提問：大家認(rèn)為我們的老祖先是哪里來的？老師：根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)人類是古猿進(jìn)化而來的，大約三百萬年左右，已有古猿能直立行走，后來進(jìn)化為直立人。 老師：古人類在中國境內(nèi)起源于何時、何地，他們的產(chǎn)生、生活狀況又如何呢？帶著這些問題我們來共同探討第1課中國早期人類的代表北京人。學(xué)生觀看視頻學(xué)生回答：略用直觀的視頻引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道人類是古猿演化而來的，大約三百萬年左右，有古猿已能直立行走，后來進(jìn)化為直立人。主要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，讓他們知道，今天的我們和古猿是有聯(lián)系的。視頻的使用和時空觀念的培養(yǎng)。課前準(zhǔn)備老師簡單介紹化石和工具，并說明它們在歷史研究中的作用。學(xué)生聽講歷史概念的解釋既費時，學(xué)生也難懂，所以在一開始就明確的告訴學(xué)生，這樣做有利于整節(jié)課的順利推進(jìn)。任務(wù)一：探秘元謀 任務(wù)一：探秘元謀老師展示中國境內(nèi)早期人類遺址圖，讓學(xué)生在地圖上找出元謀縣。展示元謀遺址圖，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。老師展示考古挖掘成就：牙齒化石、石器和炭屑等化石。老師提問：我們能從這些發(fā)現(xiàn)的文物中得到什么歷史信息呢？學(xué)生在地圖上找元謀縣。學(xué)生觀察思考，并回答。通過地圖，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念；通過化石文物的展示，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力。學(xué)生在體驗參與中得到真知，在體驗參與中來培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、史料實證等核心素養(yǎng)。任務(wù)二：走進(jìn)周口店任務(wù)二：走進(jìn)周口店老師展示中國境內(nèi)早期人類遺址圖，讓學(xué)生在地圖上找出北京周口店。展示周口店遺址圖，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。老師展示考古挖掘成就一：牙齒化石、頭蓋骨化石，展示北京人頭復(fù)原像。老師提問：請大家觀察上面的化石文物，總結(jié)北京人的體貌特征？老師根據(jù)學(xué)生的分享作必要的補充。前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量比現(xiàn)代人小，平均身高157厘米，能夠直立行走等。學(xué)生在地圖上找周口店。學(xué)生觀察討論完成老師的布置的任務(wù)。學(xué)生分享通過地圖，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念；通過化石文物的展示，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和史料實證的能力。大量圖片的使用，加深了學(xué)生對課堂的參與度，也培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力。老師展示考古挖掘成就二：工具、動物化石、用火的遺跡等。老師提問：請大家觀察上面的化石文物，給大家三分鐘時間，來想象描繪一下北京人的一天？老師根據(jù)學(xué)生交流的情況來總結(jié)和補充。學(xué)生觀察討論想象學(xué)生分享自己的觀點。這個設(shè)計主要是通過圖片等史料，讓學(xué)生從中提取有效的歷史知識，并且得出結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生史料實證的意識，在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠感受到歷史不是憑空想象的，而是通過歷史遺存，經(jīng)過嚴(yán)密的論證，得出的結(jié)論；同時在討論的過程中，理解北京人的生活環(huán)境，知道古人類生活不易，來進(jìn)一步提升學(xué)生歷史解釋能力。大量圖片的使用，簡單易懂，極大地提升了學(xué)生參與課堂的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生歷史解釋的能力。想一想北京人發(fā)現(xiàn)有什么意義？老師展示：人類進(jìn)化示意圖。展示材料：1921年以來，周口店北京人遺址發(fā)現(xiàn)的人類化石有：完整和比較完整的頭蓋骨化石6個，頭骨碎片化石、牙齒化石、鎖骨化石等，分屬于40多個不同年齡的男女個體。其他考古發(fā)現(xiàn)包括：10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石等。老師根據(jù)學(xué)生的觀點來總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知道，北京人發(fā)現(xiàn)的意義。學(xué)生觀察并結(jié)合材料討論學(xué)生分享自己的觀點。北京人遺址作為世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺存最為豐富的遺址之一，它對古人類的研究具有重要的意義，通過人類進(jìn)化示意圖和發(fā)現(xiàn)的文物數(shù)量等，讓學(xué)生直觀感受北京人發(fā)現(xiàn)的重要意義，同時對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育。家國情懷的滲入是本環(huán)節(jié)的一個亮點。任務(wù)三：了解山頂洞任務(wù)三：了解山頂洞老師展示中國境內(nèi)早期人類遺址圖，讓學(xué)生在地圖上找出山頂洞。展示山頂洞遺址圖，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。老師展示考古挖掘成就：頭蓋骨化石、復(fù)原像、項鏈等。老師提問：請大家觀察上面的化石文物，想一想我們能從這些文物中得到哪些歷史知識呢？老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，作必要的補充，這是知識拓展的內(nèi)容，學(xué)生了解即可。學(xué)生在地圖上找山頂洞。學(xué)生觀察討論學(xué)生回答歷史是持續(xù)不斷的延續(xù)，通過對山頂洞人的介紹，來加深學(xué)生的這一印象，讓學(xué)生知道歷史的延續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。時空觀念的培養(yǎng)是亮點。活動：看一看仔細(xì)觀察我國境內(nèi)主要遠(yuǎn)古人類遺址分布示意圖，思考：我們的遠(yuǎn)古祖先地理分布上有什么特點？老師根據(jù)學(xué)生的回答來總結(jié)。學(xué)生交流，并分享自己的觀點讓學(xué)生來觀察我國境內(nèi)主要遠(yuǎn)古人類遺址分布示意圖，一方面是讓學(xué)生知道在空間上，我國的古人類分布比較廣泛，另一方面從情感上，讓學(xué)生知道我國是世界古人類的發(fā)源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。地圖的使用展示學(xué)生的考古報告老師利用希沃的展示臺，展示學(xué)生填寫的考古報告，并讓學(xué)生找錯誤。學(xué)生觀察并找出錯誤進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)讓每一個學(xué)生都有獲得感學(xué)生總結(jié)老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，作必要的補充。對照板書進(jìn)行小結(jié)學(xué)生自己總結(jié)，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。老師總結(jié)在古老的中國大地上，生活著許許多多的古人類，我們中華民族也是脫胎于這些古老的人類，我們的老祖先用他們的勤勞和智慧創(chuàng)造了屬于他們的輝煌，作為中學(xué)生的我們，要好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造中華民族更為輝煌的明天。作業(yè)請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，想想北京人的一天，可以采用書面描寫、繪畫、編故事等。通過創(chuàng)新作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史解釋和家國情懷。創(chuàng)新作業(yè)板書設(shè)計第1課 中國早期人類的代表北京人北京人的特征1.保留了一些猿的特征。2.直立行走。3.會制作使用工具。4.會用火。課后反思完成這一課的教學(xué)之后，筆者有諸多的想法：（一）從這節(jié)課的執(zhí)教過程來說，老師在執(zhí)教的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，比如，老師在上課過程中強(qiáng)調(diào)化石在歷史研究中的作用，強(qiáng)調(diào)在地圖上找見元謀縣在哪里等等，這些無不體現(xiàn)著核心素養(yǎng)的要求。對于我們的老師而言，我們首先要知道什么是核心素養(yǎng)，只有老師爛熟于心，才能在設(shè)計中輕車熟路的把它貫穿于整堂課；其次老師在設(shè)計課程的過程中要注意，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，真正做到他們是課堂的主體，而老師只起答疑解惑和組織作用。這樣在老師上課的過程中，核心素養(yǎng)也就自然地融入課堂了。最后在設(shè)計課程之時，老師要考慮，我所設(shè)計的這堂課是什么內(nèi)容？需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些素養(yǎng)？然后圍繞這些素養(yǎng)去做教學(xué)設(shè)計。（2） 核心素養(yǎng)看似是一個新名詞，但是它恰恰反映了我們歷史教學(xué)的真諦。課程改革的熱度不減，筆者認(rèn)為不管哪種理念和表達(dá)方式，師生之間的對話一定要暢通無阻，學(xué)生的主體地位要著重體現(xiàn)，做好了這兩點，核心素養(yǎng)也就自然落地了，我們的歷史課程也就發(fā)揮了它最大的育人功能。（三）體驗參與式教學(xué)可以讓學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)活動中來，使課堂氣氛迅速活躍起來，學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。“體驗式”教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。更深層意義上講，實施“體驗式”教學(xué)進(jìn)一步深化了教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的講授為主的課堂教學(xué)模式，利于有效合作學(xué)習(xí)的達(dá)成。9