第19課 北魏政治和北方民族大交融教學(xué)目標(biāo)1知識與技能(1)掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)，了解前秦失敗和東晉取勝的原因。(2)通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的內(nèi)容及意義，提高學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。(3)通過本課的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國北方民族大融合的基本史實(shí)，包括北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。2過程與方法通過智慧課堂為手段，創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，具體分析民族融合的表現(xiàn)、對比、歷史劇、問答互動、表演討論等方法，化難為易，從而輕易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；幫助學(xué)生理解和掌握孝文帝的改革措施，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族觀，通過分析研讀史料，提高歸納概括總結(jié)的能力，養(yǎng)成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識。通過討論，逐步提高自主合作和探究學(xué)習(xí)的能力。從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。3情感態(tài)度與價值觀 (1)通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，認(rèn)識到民族間交融是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)融合的前提條件。(2)通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識到北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀，激發(fā)初中歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施、北方地區(qū)的民族交融。難點(diǎn)：正確認(rèn)識民族大融合的含義。教學(xué)設(shè)計思路1教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。三塊內(nèi)容通過前秦和北魏這兩個少數(shù)民族政權(quán)不同的統(tǒng)治措施及結(jié)果，突顯出民族交融的歷史潮流。 魏晉南北朝時期是國家分裂時期。222 年，魏、蜀、吳形成三國鼎立之勢。280 年，西晉短暫統(tǒng)一。316 年，西晉滅亡，國家重新陷入分裂。南方先后歷經(jīng)東晉和南朝時期。北方進(jìn)入少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治時期，先后經(jīng)十六國和北朝時期。十六國時期各少數(shù)民族政權(quán)彼此攻戰(zhàn)，原有民族布局被打亂，各民族間差異逐漸縮小，民族交融向前發(fā)展。東漢、魏晉時期，北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，逐漸形成漢族與少數(shù)民族的交融。少數(shù)民族政權(quán)入主中原后，原有本民族舊俗難以適應(yīng)先進(jìn)文明地區(qū)的統(tǒng)治形勢。社會內(nèi)部矛盾重重，特別是民族隔閡與偏見導(dǎo)致民族矛盾尖銳。如何化解民族矛盾，成為維護(hù)和鞏固統(tǒng)治所面臨的重大問題。前秦淝水之戰(zhàn)的失敗，除了苻堅個人因素和人民厭戰(zhàn)之外，更重要的因素在于境內(nèi)充滿民族矛盾。北魏統(tǒng)一黃河流域后，順應(yīng)民族交融趨勢，以國家政權(quán)推動鮮卑族漢化，促進(jìn)了北方地區(qū)民族大交融。魏晉南北朝時期，漢族吸收借鑒少數(shù)民族文化和少數(shù)民族的漢化，共同促進(jìn)了中華文明的發(fā)展。2學(xué)情分析七年級學(xué)生5班是學(xué)校智慧課堂實(shí)驗班，學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識較好，對歷史有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。同時，他們也帶有低年級學(xué)生的特點(diǎn)。他們希望在老師講課的時候內(nèi)容新鮮，充實(shí)，饒有趣味。最害怕空洞的說教，因此在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)補(bǔ)充一些生動形象的歷史史實(shí)和材料，開展豐富多彩的歷史劇表演和情境創(chuàng)設(shè)活動，幫助他們更好地理解本課的內(nèi)容。3教學(xué)方法以智慧課堂為依托，講授法、談話法、演示法、史料分析法、列表歸納法、情境教學(xué)法等。教學(xué)準(zhǔn)備課本，智慧課堂教室、教師及學(xué)生平板設(shè)備，多媒體課件等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課講授：第四單元學(xué)習(xí)的是中國古代史魏晉南北朝時期，這一時期的主題是政權(quán)分立和民族交融，通過16.17.18課的學(xué)習(xí)，從三國鼎立到西晉的短暫統(tǒng)一，再到東晉南朝的經(jīng)濟(jì)開發(fā)，都讓我們深切感受到了當(dāng)時政權(quán)的分立，而在此當(dāng)中，另一股力量變得越來越強(qiáng)大，那就是民族交融。一起進(jìn)入第19課，北魏政治與北方地區(qū)的民族交融。講述課題同時，呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。短暫統(tǒng)一的西晉在316年被匈奴人所滅，司馬家族到南方建立東晉政權(quán)，北方則出現(xiàn)了由少數(shù)民族建立十六個不同的政權(quán)，統(tǒng)稱十六國。隨機(jī)提問1. 概括此時北方的特點(diǎn)2. 哪一政權(quán)結(jié)束了這一局面？搶答：1前秦政權(quán)是哪一民族建立的？2.誰領(lǐng)導(dǎo)前秦走向富強(qiáng)并統(tǒng)一北方。過渡：前秦和東晉形成對峙，強(qiáng)大后的前秦欲統(tǒng)一全國，一場大戰(zhàn)不可避免，進(jìn)入新課主體學(xué)習(xí)。跟隨教師，從主旨上把握單元課題的發(fā)展脈絡(luò)及聯(lián)系，通過課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本課題學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨機(jī)回答1. 割據(jù)分裂2. 前秦?fù)尨? 氐族2 苻堅復(fù)習(xí)概括式導(dǎo)入，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好銜接，對課題起到承上啟下的作用。通過一系列的智慧課堂平臺的隨機(jī)提問和搶答，調(diào)動學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲，以及對本節(jié)課的求知欲。探究新知(授新課)一交往中的沖突淝水之戰(zhàn)對比東晉和前秦的實(shí)力，提出提出疑問，作為實(shí)力較弱的東晉該如何迎戰(zhàn)呢？1.播放短片：東山再起，同時將關(guān)于淝水之戰(zhàn)概況的表格推送到學(xué)生平板，讓學(xué)生自主探究：淝水之戰(zhàn)的時間、地點(diǎn)、作戰(zhàn)雙方、主要人物，特點(diǎn)、結(jié)果、影響。2.快速搶答：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似？3. 通過智慧課堂平板開啟討論，擁有80萬兵力的前秦卻敗于只有八萬兵力的東晉，你認(rèn)為導(dǎo)致前秦失敗的最重要的原因是什么？選擇部分觀點(diǎn)介紹，帶領(lǐng)學(xué)生歸納前秦失敗的原因，由此得出東晉取勝的原因，并說明民族的沖突和不和是主要因素。進(jìn)而講述淝水之戰(zhàn)并未改變北方的狀況，進(jìn)而得出此戰(zhàn)的影響。前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。過度提問，又是哪一政權(quán)再一次結(jié)束北方分裂和割據(jù)狀態(tài)呢？一交往中的沖突淝水之戰(zhàn)1.做一名信息速記員，結(jié)合課本，及觀看短片東山再起，完成表格信息。2回答：巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)3.思考：擁有80萬兵力的前秦卻敗于只有八萬兵力的東晉，你認(rèn)為導(dǎo)致前秦失敗的最重要的原因是，并輸入學(xué)生平板。學(xué)生答：北魏通過自主探究，短片創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場情境，了解記憶淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)回顧之前知識，加深對戰(zhàn)爭特點(diǎn)的印象。通過智慧課堂平臺討論模式將每位學(xué)生觀點(diǎn)同屏到大屏，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究能力。認(rèn)識到面對民族矛盾，選擇沖突方式無法解決最實(shí)質(zhì)問題。二交流中的融合北魏孝文帝改革1.設(shè)置搶答：北魏政權(quán)是哪一少數(shù)民族建立的？講述：北魏的建立和統(tǒng)一，并介紹鮮卑族的興起和民族情況，通過鮮卑落后的生活方式和漢族先進(jìn)生活方式的對比，得出矛盾發(fā)生，改革由勢在必行。簡單介紹孝文帝，著重突出孝文帝對漢文化的認(rèn)可。過渡：在北方的民族融合趨勢中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會怎么做？2.創(chuàng)設(shè)情境：組織學(xué)生出演 歷史劇 孝文帝上朝議事該不該納漢人為妃學(xué)生表演中開啟智慧課堂投票“對納漢人為妃的態(tài)度”引導(dǎo)學(xué)生思考孝文帝面對民族矛盾和分歧的態(tài)度。讓學(xué)生自主體會漢化改革的原因和意義。3共同歸納：孝文帝改革措施及意義；以表格方式呈現(xiàn)，通過文字、圖片等史料，結(jié)合教材，帶領(lǐng)學(xué)生理解遷都洛陽和漢化的具體措施。突出重點(diǎn)內(nèi)容。4智慧課堂全班作答：孝文帝改革后洛陽狀況，加深對孝文帝改革內(nèi)容和意義的印象。5過渡：對比前秦和北魏面對民族矛盾的不同態(tài)度，總結(jié)民族交融才是時代的主題學(xué)生答：鮮卑通過情境體驗和歷史劇表演，體會孝文帝改革中遇到的阻力和艱難，通過自行體會，孝文帝為了政權(quán)鞏固選擇融合的民族政策，深入了解孝文帝對納漢人為妃和漢化改革的決心和原因。根據(jù)教材及教師提供和表格，圖片、文字等史料，全面了解孝文帝改革措施，理解每一項內(nèi)容以及意義。平板作答，作出選擇思考面對民族矛盾不同的處理方式換位思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，理解改革的必要性。讓學(xué)生養(yǎng)成，論從史出，史論結(jié)合的材料解讀和分析的習(xí)慣，突出教學(xué)重點(diǎn)。全班作答，體現(xiàn)學(xué)生對課堂的整體、全面參與。深化民族交融趨勢三交融中的發(fā)展北方地區(qū)的民族的融合1講解民族交融和北方民族交融的概念，即北方民族交融指北方游牧民族與中原農(nóng)耕漢族之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的融合。2情境體驗：民族交融具體對群眾生活的影響。組織學(xué)生開展穿越大訪談電視節(jié)目4結(jié)合課本和相關(guān)文字和圖片史料，師生共同歸納民族交融的表現(xiàn)：包括制度上的交融，生產(chǎn)方式上的交融，生活習(xí)俗的交融，文化上的交融4用著名史學(xué)家陳寅恪的話總結(jié)：漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術(shù)上相互學(xué)習(xí)，而且在生活習(xí)俗上也相互影響，聯(lián)系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，豐富中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，為隋唐多民族國家繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)；互動：全班作答對南北朝時期黃河流域出現(xiàn)的“胡人漢服”“漢人胡食”現(xiàn)象的解釋 加深理解。 了解概念幾位同學(xué)以北魏電視臺主持人、北魏通知下漢族農(nóng)民、飯店老板.服裝店主和藝術(shù)家的身份穿越回北魏，向其他同學(xué)介紹民族交融對生活的影響根據(jù)課本和史料，思考思考民族交融的意義平板作答，作出選擇情境體驗，聯(lián)系生活實(shí)際，感受民族交融，認(rèn)識到交融是一種進(jìn)步的現(xiàn)象，突顯人民群眾對歷史推動作用。彰顯唯物史觀這一核心素養(yǎng)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。通過民族交融意義，體會家國情懷全班作答，體現(xiàn)學(xué)生對課堂的整體、全面參與。課堂總結(jié)促進(jìn)淝水之戰(zhàn)北魏統(tǒng)一北方孝文帝改革前秦戰(zhàn)敗北方陷入混亂局面北方民族大交融歸納、梳理知識點(diǎn)。理清線索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。寄語同學(xué)們，回看歷史，中華民族的發(fā)展史就是一部各民族交往、交流、交融的歷史。各民族在交往中加深了解，在交流中取長補(bǔ)短，在交融中實(shí)現(xiàn)共贏，共同推動著中華民族的成長和進(jìn)步，在這種民族力量的推動下，新時期的中華民族定會朝著更好、更強(qiáng)的方向發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一和中華民族的偉大復(fù)興譜寫美好篇章。 少數(shù)民族首領(lǐng)，也不能忽視少數(shù)民族也是中華民族一部分，也應(yīng)該站在整個中華民族的立場上看問題。聽歌曲 愛我中華 總結(jié)：民族力量的強(qiáng)大。培養(yǎng)民族情節(jié)和愛國精神。板書設(shè)計第19課 北魏政治和北方民族大交融交往中的沖突淝水之戰(zhàn)交流中的融合北魏孝文帝改革交融中的發(fā)展北方民族大交融教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生愛國思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和開拓進(jìn)取意識，使學(xué)生充分認(rèn)識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認(rèn)識我國的民族關(guān)系，認(rèn)識改革在國家發(fā)展中的作用。 當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分