第19課：北魏政治和北方民族大交融教學設計（一）教學目標1 知識與技能 了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發展的必然性。2過程與方法 通過引用嘎仙洞動態圖片，把歷史與現實聯系起來，引出本課學習內容。對于淝水之戰通過微課展示、學生自主學習、分組合作探究等方法，化難為易。針對北魏孝文帝改革，利用媒體視頻引路，教師填充相關資料，通過小組討論后進行歸納總結制作動態表格，從而突破難點；幫助學生理解和掌握孝文帝的改革措施。對于北方民族交融的基本事實既是本課的重點也是難點，教師構建小組網絡討論學習平臺，學生通過各小組收集加之教師提供相關資料進行整理，在學習平臺上展示交流學習，從而形成感性的認識以此順利完成教學目標，教師引導學生形成正確的民族觀。3情感態度與價值觀 民族團結和國家統一是歷史發展潮流。（二）學情分析1.七年級的學生年齡小所處的發育階段有兩大方面需要關注：心理上看，好奇心比較強,喜歡表現自己,所以教師在教學中應采用形象生動,形式多樣的教學方法,去調動學生學習興趣。生理上,學生好動,注意力易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中，應多提問，采用多樣化的教學手段去吸引他們的注意力，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣。2.另外,營口市第十一中學的學生，大多家庭是外來務工人員和周邊農村家的孩子，家庭生活條件乃至經濟狀況有限，從小接受歷史方面的文化熏陶受限。所以大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求我們歷史教師在教學中，注意利用現有資源，挖掘教學潛力。我校每個教室都配有多媒體，教師能夠用多媒體進行教學。所以老師可以借助多媒體這個平臺，給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、音樂、影視視頻、教師制作的微課等創造意境，制造濃厚的歷史學習氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。（三）重點、難點重點：淝水之戰、北魏孝文帝的改革措施、北方地區的民族交融。難點：認識民族大交融的方式。（四）現代信息技術資源PPT課件、自己制作的微視頻、微信平臺、無線終端（手機/平板電腦）、影視視頻、一體機、二維碼。（五）教學過程一、導課媒體資源及作用利用PPT課件出示動態圖片（0016”-0023”）將靜態圖片動態化，激發學生學習興趣和好奇心，以便于學生更好的開展教學。師：請同學們看一幅圖片，此圖片是嘎仙洞，位于今天的內蒙古呼倫貝爾。據說是鮮卑族的發祥地，鮮卑族在中國歷史上有何作為呢?這個民族究竟去哪了呢？生：回答（略）（過渡）：今天就讓我們走近鮮卑族，走近那段歷史。2、 講授新課1.淝水之戰媒體資源及作用微視頻播放（0246”-0427”）應用于淝水之戰，用動態的圖片和動態的路線圖展示加之情節的敘述，幫助學生加深對戰爭的認識和印象以便對重點知識的掌握。教學過程（過渡）：西晉的滅亡，中國歷史進入到東晉十六國時期，同學們請看（多媒體出示地圖）師：北方再次陷入戰亂，是哪個政權統一了北方，獲得一時的安定?生：前秦師：強大起來的前秦政權的意愿僅在于北方嗎？生：不是生：統一全國師：誰阻礙它腳步的發展呢生：東晉師：于是雙方展開一場戰爭及淝水之戰師：關于這場戰爭的相關細節讓我們一起走進微課堂生：觀看微課（過渡）通過微課和書本的相關介紹，請同學們思考幾個問題師：出示自主學習展塊生：自主學習師：誰能回答這些問題呢生：略師：同學回答的特別好，但老師有這樣一個疑問，為何苻堅傭兵80萬最終卻戰敗課呢？師：展示合作探究板塊，可以從前秦和東晉兩方面進行分析生：組內進行討論師：可能是什么原因呢，誰來說說你的想法？生：略（過渡）：可以說淝水之戰的失敗，使前秦政權土崩瓦解，北方又再次的陷入混戰之中，此時卻給另外的少數民族以可乘之機，那就是鮮卑族。2.北魏孝文帝改革媒體資源及作用影視視頻資料（1149”-1230”）讓學生了解北魏政權在中原的發展狀況，使學生認識到北魏改革的重要性和孝文帝漢化的必要性。承上啟下，利于學生對知識的接受。動畫視頻資料（1401”-1706”）播放兒童動畫片中華上下五千年之北魏孝文帝改革片段，以動畫形式內容講述歷史事實，有利于調動學生的學習興趣和注意力，兒童化的語言利于學生理解，以此達到對重點知識的掌握。教學過程師：同樣是一個有少數民族建立的政權在中原發展狀況如何呢？請同學們看一段影視資料。生：觀看影視師：北魏孝文帝進行了哪些漢化措施的改革呢?我們通過一段動畫去了解一下吧。生：觀看上下五千年片段師：從材料當中可以看到哪些措施呢？生：遷都洛陽生：說漢族語言師：孝文帝為何要在漢化措施之前進行遷都呢？（出示孝文帝遷都動畫畫面）師：展示兩則材料，通過材料找出原因生：略師：除此之外，孝文帝還有哪些改革措施呢（出示三則資料）生：略師：孝文帝的五點漢化措施記起來很麻煩，誰能簡化一下語言呢？生：略師：孝文帝的漢化措施究竟帶來哪些影響呢，出示一則材料生：略（過渡）：同學們總結的很到位，當時北魏的孝文帝不僅帶著鮮卑人學習漢族的文化同時也帶著其他少數民族學習先進的文化，他們之間是互相學習，最終在北魏從大的角度來說在整個北朝時期出現了民族大交融的景象。3.北方地區的民族交融媒體資源及作用二維碼領取任務（2803”-2859”）利用現代技術手段進行任務的領取，體現活動的公平性同時調節緊張的學習氣氛利于教學的開展。學生利用無線終端和微信平臺展示圖片文字資料，每小組接受一個任務后進行小組合作，當堂進行網絡搜索，整理材料后利用無線終端發送到微信平臺中，由本小組選派一個代表進行知識的講解（2913”-3834”）組內成員通過現代網絡手段進行資料的查找，不僅鍛煉了團隊精神更重要的是通過知識的查找過程使學生記憶深刻達到深層的掌握。同時每組推舉學生講解，鍛煉了學生的語言表達能力，為學生提供展示自我的舞臺。教師展示小組活動要求：1、組內分工：通過二維碼進行分組2、查找資料：利用平板電腦手機等工具從網絡、課本中搜尋查找相關資料。上傳歷史學習微信平臺上。3、對查找后的資料再加工整理并選派一名代表進行講解。師：接下來我們來了解一下此次活動的基本要求生：閱讀師：每組派一名代表進行任務的抽取（展示二維碼）生：手機進行二維碼的掃描（領取任務后，活動開始）過度：同學們講解的非常到位，特別是以圖片的形式進行查找和講解，利于同學們的接受和理解，將枯燥、抽象的知識形象化、具體化，老師為你們點贊!4.小結媒體資源及作用播放微課（4018”-4150”）讓學生再次走進微課堂，以微課的形式對本課的知識點進行歸總，加深學生對本節知識點的理解和掌握。師：同學們，我們這節課一共講解了幾個知識點呢？生：三個師：不錯，淝水之戰是民族間的沖突，孝文帝的改革是民族間的和平往來，但無論是沖突也好，和平往來也罷，都通過不同的形式或多或少的促進了民族間的大交融。關于本節的詳細內容，讓我們再次的走進微課堂。生：觀看微課，加深對本節知識點的理解師：這節課我們就上到這里，同學們再見！生：老師再見！六 六、教學效果本節課主要從三個方面進行學習即淝水之戰、北魏孝文帝改革和北方民族交融。在此節課過程中，學生通過自主學習、探究式學習、小組討論、材料分析等環節，加之將現代網絡技術與歷史學科的有效整合，使同學清晰的認識到無論是民族間的戰爭還是民族間的和平交往都促進了民族間的大交融。本節課以學生為主體，教師為導向，通過微課堂、影視資料、微信平臺、網絡搜索等層層深入引導，激發學生學習興趣，拓展學生的思維和視野，使學生能夠主動學習，成為課堂的主角。特別是網絡搜索環節，增強了學生學習的主動性、小組討論的時效性。小組推薦教授環節給學生展現自我提供了平臺，鍛煉了學生語言表達力和應變能力。綜上所述，本節課極大地促動了學生學習歷史的興趣，為以后教學工作的開展起到了積極的作用。七、板書設計