第19課 北魏政治和北方民族大交融【教學目標】掌握淝水之戰相關內容，并理解淝水之戰前秦戰敗的原因。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。【教學重點】1淝水之戰。2北魏孝文帝改革的措施。3北方地區的民族交融。【教學難點】1淝水之戰的失敗原因及經驗教訓2北魏孝文帝改革的措施及歷史意義。3北方地區的民族交融的影響。【教學過程】導入新課大家都聽說過一種說法，同姓的人“五百年前是一家”，同姓的人五百年前一定是一家嗎？又有什么原因會讓人們大批量的同時改姓？ 組織學生學習和探究新課一、 淝水之戰二、 課件展示問題，觀看視頻結合教材回答問題：1.淝水之戰發生在哪一年？2.淝水之戰為后世貢獻了那些成語？3.淝水之戰的特點是什么？4.淝水之戰造成了怎樣的影響？4學生討論： 苻堅兵力遠勝東晉，卻沒能在淝水之戰統一江南，這是為什么？教師在學生回答基礎上歸納總結：從前秦方面看：(1)軍隊的民族成分復雜，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。 (2)秦軍勞師遠征，苻堅驕傲輕敵，指揮失誤。從東晉方面看：(1)廣大將士在保衛江南、恢復中原的思想激勵下，士氣高昂，團結作戰。(2)將領足智多謀，指揮得當。二、北魏孝文帝改革從前有一個由拓跋鮮卑建立的民族政權，叫做代國，一段時間內太厚祁氏掌權，因而被周邊的政權稱為“女國”。代國被苻堅所滅，公元386年代國復建，后改國號為魏。為了防止出現母后專權的局面制定了“子貴母死”制度，北魏中期卻出現了一位杰出的女政治家文明太后馮氏，掌權兩代，實施了一系列改革措施，馮太后時候，馮太后的孫子繼續進行漢化改革，這就是我今天要學習的北魏孝文帝改革。觀看視頻，回顧北魏一朝的重要事件及人物。請同學們閱讀教材，找出北魏孝文帝漢化改革內容涉及到哪些方面，分別是什么？1.主要措施：（1）494年，將都城從平城遷到洛陽。（2）推行漢化政策：改穿漢服，學習漢語，采用漢姓，提倡與漢人通婚。2小組討論：孝文帝為什么要進行漢化改革？（1）.孝文帝從小受漢文化熏陶；（2）.孝文帝吸取苻堅弄武而敗的教訓，為穩定北魏政權要適應占主流的漢族文化；（3）.漢族文化比游牧文化更先進，孝文帝推行漢化政策是順應時勢。 3在同學們眼中的北魏孝文帝是個什么樣的人，你怎樣評價他？孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。北魏孝文帝改革4孝文帝的這些改革措施都是在向哪個民族學習？孝文帝推行這些漢化措施后出現了什么現象？孝文帝改革成功了嗎？ 小組討論：南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨地說：以前以為長江以北都是落后的“異族”風氣，現在才知道中原地區禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳。孝文帝改革起到了什么作用？促進了民族交融，也增強了北魏的實力。三、北方地區的民族交融1通過剛才的學習，我們知道淝水之戰前秦的短暫統一促進了北方民族融合，北魏統一北方后孝文帝的漢化改革更進一步促進了民族大融合，最終造就了北方民族大融合的局面。展示北方少數民族內遷圖2學生根據課本回答下列問題：（1）魏晉以來北方地區的民族交融的歷程？（2）魏晉以來北方地區的民族交融的具體表現？（3）魏晉以來北方地區的民族交融的影響？3教師在學生回答后進行總結。課件展示：（1）各民族的交往：魏晉以來，內遷的各族人民與當地漢人錯居雜處，開始過著定居的生活。十六國北朝政權的統治者，與漢族士人合作，沿襲中原地區原有的統治方式，實行君主專制制度。這一時期的民族關系，有時矛盾激化，甚至發生戰爭，但在總體上，民族隔閡趨于消解，民族關系趨于和緩。北朝后期，我國北方出現了各民族的大交融。（2）具體表現：在民族心理上，隨著經濟、文化的交流與融匯，思想感情日益溝通，以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。（3）影響：北方地區民族的交往、交流與交融，為中華民族的發展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族 的物質文化和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。課堂小結：北方地區民族的交往、交流與交融，為中華民族的發展注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，并為隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。中華民族的形成是不斷發展同化的過程，當年的入塞“五胡”已融入中華民族血夜之中，變成其中不可分離的一部分。板書設計：淝水之戰 北魏孝文帝改革 前秦 統一北方 北魏 統一北方北方地區的民族交融教學反思：成功之處：根據課程標準、學情、教學內容進行了整和，提高教學效果。不足之處：對課堂問題的探究應再深入，添加更多學生活動環節。再教設計：盡量在講解北方民族交融部分對中華民族發展意義再做深入探討