第9課秦統一中國教學設計（人教版2016新版）一、 設計思路秦帝國在中國歷史長河中算不上長的，在準備這節課的過程中，除了資料外，我收集了大量的教學設計，我想現在正處在中華民族復興、崛起的時代，這樣的一個時代更需要思考如何才能真正的發展，而秦帝國在戰亂紛飛的時代能異軍突起，成為時代的弄潮兒，一定有自己制勝的法寶！于是我開始側重對其“興”這方面的資料收集和整合，但苦于資料太多，如何能在課堂上完成我的教學目標，又成為新的思考方向。結合現階段中考、高考歷史方向，史料的閱讀和思考成為真正鍛煉學生思維、考查能力必不可少的途經，所以我想嘗試“材料探究法”就是給材料，給問題，課下先預習，分成學習小組有針對性的探討問題。當然作為初中一年級的學生，資料不能過難，不然會打擊他們學習的熱情和激情，而且還要能抓住他們的興趣，要有可讀性。在設計本課時我還思考了一個問題，就是如何做好歷史和現實的鏈接。說實話，歷史的事件發生在過去，而我們又生活在當下，如何縮短學生與歷史的距離，甚至是感受到歷史帶給我們的無窮力量？我希望讓他們感受到歷史無處不在，歷史就在我們身邊！于是我想到我所生活的城市西安，這里不就是當年秦國的一部分嗎！我們不是聞名世界的“秦人”嗎！于是思如泉涌，很快構建了我的教學設計。以下是我的課堂實錄，拿來和大家共同討論。二、設計目標1、 通過多方面材料，鍛煉學生多角度分析問題的能力2、 突出地方史，身邊的歷史3、 歷史不僅服務于社會發展（興亡啟示），還服務于每個人的成長（秦國成功的經驗）三、教學過程意圖：鐘樓作為開課前的封面，既是古都歷史文化的標志，又想用身邊歷史拉近學生與現實的距離。導入新課：意圖：把生活中本不相干的事物放在一起，學生覺得非常新奇，而它與歷史的關系也成為一大懸念，這樣也就一下子激發了學生的學習興趣。師： 歡迎同學們走進歷史殿堂！今天老師帶大家到我的家鄉來看看，給出一組圖片（秦腔臉譜、秦嶺、秦始皇兵馬俑、秦俑奶粉、秦朝瓦罐），教師引導：這些都是家鄉的“特產”，你們發現它們有什么共同之處嗎？學生：（自我觀察發現回答）都與秦有關。老師追問：秦是哪里的簡稱？生：陜西。師：是的，2000多年前，在陜西這片土地上，一個王朝正經歷著它的變遷，這就是秦朝。秦朝是如強大起又是如何建立統一秩序的，讓我們一起走進第9課 秦朝統一中國。（從生活入手，激發學生的求知欲，從而導入新課。）新課探究：一、建國大業（一）、秦完成統一的背景 1、情景再現(大屏幕出現秦國吞并六國疆土過程的動畫，同時老師旁白) 教師：公元前230年，年僅29歲的秦王嬴政，僅用10年先后兼并韓趙魏楚燕齊六國，在他年僅39歲那年，掃平天下，完成統一大業，正可謂是中年事業有成。10年之功比起戰國這254年漫長的兼并戰來說，可謂是神速。它是如何在強手如云的戰國時代成為最后的贏家？又是如何擁有掃六合的機遇和實力的?引出問題：活動探究一：秦王嬴政為什么能夠滅六國，完成統一？2、預習探究：教師：大家手中都有預習的資料，每個小組說一說秦王嬴政為什么能夠統一六國？同時也給出提示：從趨勢、實力、策略、優勢等方面來談。（分八個學習小組資料號碼對應材料號碼，以下按順序羅列）第一組（材料一）：商鞅變法使得秦國富國強兵，給秦國統一六國提供經濟和軍事上的基礎。師：鏈接實力。商鞅變法中獎勵耕戰，種田多者可免勞役，立軍功可獎勵爵位，每一個秦軍在戰場上殺紅了眼，個個勢如猛虎，提著人頭去領賞；秦人勤勞善良，開荒種地，富國強兵，讓秦國實力倍增，從戰國初期的小國逐漸強大成為戰國末期的強國！（出示秦的小篆體）正如秦字自己的寫法，上“士”下有兩個如兵器一般的農具，最下是稻谷，意思就是重視農耕。第三組（材料三）：合適的戰略戰術，先弱后強，先近再遠。教師：非常好，從材料中給出的六國實力、位置、滅亡的時間，我們會發現，秦滅六國采用了遠交近攻，先弱后強，各個擊破的方式，采取了正確的戰略戰術。（同時打出圖片）第四組（材料四）：還通過賄賂，破壞六國的合縱教師：也就是破壞六國的合作，各個突破，這可以說是一種策略，可以歸入戰略。第五組（材料五）：從兩則材料中可以看出，秦國重視人才。教師：是的，秦國從秦孝公開始到秦王嬴政歷代國君大膽任用外國人，用人不疑疑人不用，正可謂是比六國國君目光長遠，定位準確啊！懂得惜才！第六組（材料六）：成大事者乃嬴政也，正是應為他做了很多努力，比如重用人才，能放下架子，知錯就改等等，才使當時的秦國具備統一六國的能力。教師：嬴政的個人魅力就在此，能夠禮賢下士，勇于認錯，心胸寬廣、氣度非凡，所以在他統治時，才能名將輩出、精英薈萃。第七組（材料七）：我們組討論的結果是，秦國在地理位置上占據優勢，易守難攻，兵器殺傷力強。教師：古代作戰講究“天時地利人和”秦國的地理位置為其提供攻守的條件。武器射程遠，你們想見識一下秦國的武器弩嗎？學生：想啊！（播放英雄片段，萬弩齊發的場景，學生無不震撼）第八組（材料八）：六國都不同程度犯了錯，大國沒有危機意識，小國沒有抱成團，給秦國帶來可乘之機。教師：概括的很好。這組閱讀量最多，總結的很精辟。六國目光短淺，只顧自保，他們自身犯錯，卻成就了秦國霸業。（引用資料） “滅六國者，乃六國也，非秦也”-杜牧教師：第二組的問題好像有點難，哪位同學可以幫助他們一下?學生（材料二）：戰國時七國征戰，百姓遭殃，民不聊生教師：如果我們生活在這種環境下，說不定你在地里干活，擦著后背一直冷箭飛過，小命不保，你會有什么期望？學生：結束戰爭。教師：人們內心都會渴望結束戰爭，而這個時期，統一就是最好結束戰爭的辦法。（對于沒有說到的因素，教師給予引導，鼓勵學生思考回答。）教師小結：看來促成秦王嬴政完成統一的因素很多，這就教會我們看問題應該多角度。 意圖：鍛煉學生閱讀材料，理解材料，分析概括材料的能力，并想通過一個問題多個角度的探討，讓學生能夠切身體會到一個事件或是一個結果不是由一種因素組成，有時是多種因素組成，要有多角度思考問題的意識，培養良好的思維習慣。3、教師引導升華：在眾多因素中屬于秦自身的原因有哪些？學生歸納，老師幻燈片出示。根據上圖教師再引導：秦完成統一靠的是機遇還是自身的努力？（突出秦自身努力的重要）秦自身因素中最重要的因素是哪一個？（突出變法的作用：創造了一支不可戰勝的軍隊和強大經濟實力做后盾的國家。）教師小結：秦自身已經做好準備，當機遇來臨時，秦國抓住了機遇。看來，想成就一番事業靠的是自身不懈的努力，蓄積力量，當機會來臨時我們才能像秦國一樣從容不迫的將之牢牢抓住。秦國就是個例子。（意圖：通過兩個問題的討論，既想體現歷史的偶然和必然性的關系，又希望對學生的人生成長給予指導，凸顯歷史服務于人生的功能。）（二）、秦統一經過和意義教師：基于以上因素，公元前221年，秦王嬴政滅了最后以國家齊國，建立了統一的多民族的中央集權國家，定都咸陽，開啟了秦始皇時代。說一說：秦的統一會給當時的中國帶來哪些變化？（引導學生歸納秦朝建立的時間并總結出秦完成統一的意義）教師過渡：秦王嬴政統一六國后，迎來一個大一統時代。疆域更大，責任更多，而維護這個大帝國更需要智慧和秩序。二、治國方針1、建立中央集權制度（課件動態逐步顯示秦行政機構示意圖）為了突出他的權利和地位，區別于王的稱謂，啟用了三皇五帝的皇帝二字，開創了皇帝制度，總覽大權。當然每天的工作也會增加，于是設立三公太尉、丞相、御史大夫，分管軍事、政務、監察百官，但是決斷權人在皇帝手中。為了加強地方管理，設立郡縣制，全國36郡后來40郡，下設700多個縣，每年都要向朝廷匯報工作，朝廷有直接任免權。強調：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力，集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。這套中央集權制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。它一方面鞏固了封建國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠。2、 鞏固統一的措施：(活動探究二)師：出示三十六郡圖，江西在當時是楚國，在三十六郡里是九江郡，我們有請某某同學帶我們穿越歷史，去秦朝都城看看學生：（表演人在囧途）自我介紹，“我來自楚國，現在秦國統一了天下，我想到咸陽都城看看。可是車子剛到秦地就走不了，車轍印不一樣寬，無法前行，只好自己走路，看到路邊有人賣馬，想買一匹馬代步，我講的楚國話他聽不懂，可是我寫的字他也看不懂，可把我急壞了，好不容易比劃清楚了，掏錢對方又不收，哎，還沒到都城就不開心，只好打道回府，不開心！”老師總結提問：面對人在囧途，身為秦朝的一份子你有什么好的建議？學生根據困難談談解決方案：統一文字、貨幣、車軌。教師講解：統一文字為小篆，但是遇到了一點小麻煩，就是小篆很難認也很難寫，所以簡化為隸書（更能看的懂的文字）；統一貨幣和度量衡，也是以秦制為標準。師：（觀察秦統一后的地圖。）請大家看地圖，秦統一后，從剛統一的214萬平方公里擴張到347萬平方公里，增加了100多萬平方公里，偌大的帝國如何運兵防御呢？學生先談，北方有匈奴，需要抵御，國家太大，交通運輸和管理都比較難。師：秦朝為了能夠送達政令，運兵運糧，需要高速公路，秦朝的高速路就是秦馳道，除此之外，統一車軌，方便往來經濟和軍事上運兵運糧。為了抵御北方匈奴，出兵攻打，并且修筑長城，值得一提的是，在戰國時代就有匈奴侵擾，所以北方的秦國、燕國和趙國都修有長城，統一后就把三國的長城連在一起，形成了萬里長城。南方也平定百越地區，修靈渠，通過水路加強經濟、軍事還有政令的通達。3、活動探究三：你來選擇假如你是一位古人，你愿意生活在混亂的戰國時期，還是喜歡生活在統一的秦朝？為什么？師：明確秦朝的歷史作用：首先，結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。其次，秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。再次，秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟、文化的發展和維護國家統一，有極為重要的影響。最后，修筑了著名的萬里長城和靈渠等古代工程 ，同樣對后世影響深遠。三、本課總結（結合板書）教師總結：秦統一后，北擊匈奴，南征百越，南征北戰使其疆域達到極致成為當時世界上最龐大的帝國，同時它給后世還創造了輝煌的文明，我們使用的文字來自秦人，我們遼闊的國土是秦帝國的延續，我們統一的中華民族是在秦帝國時期形成的，他完成了許多其他朝代所不能完成的使命，帝國卻很遺憾的在歷經15年的短暫生命就轟然倒下，這是為什么呢?（留下伏筆，為下節課做好鋪墊）（引用資料）“族秦者秦也，非天下也。”-杜牧四、推薦書目 百家講壇王立群讀史記之秦始皇西北大學教授孫皓暉大秦帝國意圖：通過短短的一節課，學生都留有疑問，而且通過學習，對有關的秦國秦人秦朝產生興趣，所以老師提供推薦的書目就可以滿足他們的要求，達到課外延伸的效果。板書設計秦滅六國秦統一中國政治經濟鞏固統一 文化主要措施 思想民族關系秦朝疆域附材料材料一 經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。問題：商鞅變法是怎么做到富國強兵的？它與秦統一六國有什么關系？材料二：戰國時代，在大規模的殘酷兼并戰爭中，農民遭受了被殺害、被掠奪和破產流亡的深重苦難。當時服役士兵需自備衣服和費用。當時就有人說過：經過一場大戰，所有戰死者的喪葬費和傷患的醫藥費，所有車馬武器的損失，“十年之田而不償也”“百姓不聊生，族類離散，流亡為臣妾（奴隸），滿海內矣。” “爭地以戰，殺人盈（滿）野；爭城以戰，殺人盈城”、。楊寬戰國史 戰國七雄長期征戰，給人民帶來極大的痛苦和災難，不利于經濟、文化的進一步發展和交流。渴望結束割據戰爭，實現國家統一安定已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。問題:你認為當時人民的生活情況如何？你覺得它與秦國完成統一有什么關系？材料三：公元前230年 內史騰 滅韓公元前228年 王翦 滅趙公元前226年 王翦 攻燕，取燕都，燕王喜遷都公元前225年 王翦 滅魏公元前223年 王翦 滅楚公元前222年 王賁 滅燕，擄燕王喜公元前221年 王賁 滅齊。1楚國，楚國國土最多，國力雄厚，民風彪悍。秦在滅天下六國中，打的最辛苦，最艱難的一仗就是滅楚之戰了，2齊國，戰國中最富之地，有漁鹽之利。離秦國位置較遠。3魏國，關東六國之中，與秦國接壤。4趙國，關東六國中，趙武靈王胡服騎射，軍力大盛，帶甲數十萬，名將名臣倍出，只是趙國先天戰略地理位置不足，人口不足，在武靈王之后君主又一代比一代昏庸，又與秦國連年戰爭耗費國力， 終導致了長平之敗，此后一蹶不振！ 5燕國，先天不足，雖有雄心而不力，也是弱國一個。6韓國，七國中當以韓最為弱小，其既無先天優勢，亦無后天的名君名將，積弱最為嚴重！問題:秦國是以什么順序滅六國的？結合地圖和材料，想一想，為什么要以這樣的順序滅六國？這是什么戰略戰術呢？材料四:尉繚來，說(shu)秦王曰：“以秦之強，諸侯譬如郡縣之君。臣但恐諸侯合從愿大王毋愛財物，賂其豪臣，以亂其謀，不過亡三十萬金，則諸侯可盡。”秦王從計。 史記譯文尉繚來說服秦王：“以秦的實力，諸侯們就是郡縣級的長官，只怕是諸侯國合縱抗秦希望大王不惜用錢收買六國權臣破壞合縱，您不過花30萬金，就可以買得天下” 問題：秦國除了軍事上的策略外還采取了什么策略滅六國？材料五許多政治家、軍事家、外交家不用于六國，卻被秦重用。商鞅不用于魏而秦任之為相；蔡澤不用于燕趙，秦則拜為相；張儀不用于楚趙，秦人用之終成連橫李斯楚國布衣，秦王拜為客卿如此等等。趙國連年戰爭，國力已衰弱。秦王政乘機派王翦親自率主力，共領兵幾十萬進圍趙都邯鄲。趙王任命李牧為大將軍，傾全軍抵抗秦軍。秦軍多次受挫，王翦知道，李牧不除，秦軍在戰場上不能速勝。于是實行反間計，派奸細入趙國都城邯鄲，用重金收買了那個誣陷過廉頗的趙王遷近臣郭開，讓郭開散布流言蜚語，說什么李牧勾結秦軍，準備背叛趙國。昏聵的趙王遷一聽謠言，不加調查證實，暗中布置圈套捕獲李牧并斬殺了他。趙國臨戰而誅殺無辜忠誠良將，只過了三個月，王翦乘勢急攻，大敗趙軍，俘趙王遷。趙國公子嘉逃代（今河北蔚縣東北）稱王。秦王嬴政二十五年（公元前222年），秦滅代，俘虜公子嘉，趙國最終滅亡。趙國是戰國后期的第二軍事強國，被秦國滅亡原因中很重要的一條是“用人不信，自毀長城”。前有趙孝成王在長平之役中以趙括代廉頗，造成長平慘敗，趙軍死45萬人，元氣大傷；后來趙悼襄王以樂乘代廉頗，迫使廉頗奔魏投楚，失去良將；后又有趙王遷冤殺李牧，招致趙國最后的滅亡。問題通過兩個材料的對比，你覺得秦國與六國的較量中贏在哪方面了？材料六：秦王嬴政任用許多能干的人，如李斯、蒙恬、尉繚、王翦等。李斯原來是楚國一個布衣，被秦王拜為客卿。蒙恬意甲都受到重用，蒙恬統率30萬大軍，守衛北方，秦王對他十分“尊寵”；尉繚是當時的軍士長，當秦王政發現這位出色軍事人才時，竟然放下國王架子，“衣服食飲與繚同”，后來任命他統管全國軍事。王翦是秦國名將，秦王政因未采納王翦的意見，用人失當，伐楚失敗，就親自趕到王翦家，當面檢討，再三請求他率兵伐楚。（伐楚國時，嬴政就問年輕大將李信，說如果讓你帶兵滅楚，需要多少軍隊。李信說二十萬足夠。贏政很高興，轉過臉問老將王翦，說如果你去滅楚，需要多少軍隊。王翦說非六十萬不可。六十萬是秦國全部軍隊的總和，贏政一聽就笑了，說王將軍老了，打仗都顯得膽怯了。然后任命李信帶領二十萬軍隊，結果中計失敗，這是秦王嬴政在統一戰爭中唯一的一次敗仗。李信敗逃，消息傳到贏政那里，贏政非常生氣，因為他滅韓趙魏，又擊敗了燕，下一步要滅楚，結果首仗失敗。震怒之余，第一個反應，就是坐著快車，立即去頻陽見王翦。見王翦以后，贏政先是承認錯誤，說沒有聽將軍的話，讓李信羞辱了秦國，現在我請將軍出山，我錯了，將軍對了。后王翦滅楚。）問題：嬴政個人具有什么樣的人格魅力？這與統一六國是否有關？材料七 秦地處中國西北部的渭河流域，這一地理位置有助于秦獲得勝利，因為渭河流域大部分地區易守難攻。關中自古為四塞之地：東函谷、西散關、北蕭關、南武關。河水為其護國之河，崤山為其屏障之山。為秦積蓄力量提供了天然環境。六國則平原相連，征戰不已。 當時秦國軍隊的兵器已經做到了標準化，比如弩，弩的扳機等重要部件都是同樣標準的，如果有弩壞了，可以迅速維修。專家估計，這種秦弩的射程應該能夠達到300米，有效殺傷距離在150米之內，秦弩的殺傷力遠遠高于當時任何一種弓。問題：秦軍作戰的優勢有哪些？這些優勢與秦國的勝利有沒有關系？材料八六國的滅亡，弊病在于拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，這就是滅亡的原因。有人會問：“六國接連滅亡，都是因為有賄賂秦國嗎？”答曰：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國的國家失掉了外援，不能單獨地保全。所以說：弊病在于賄賂秦國。” “用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅。”六 國 論蘇洵秦國東進的時候，東方國家沒有及時協助弱國，特別是齊國和楚國作為區域性大國只想著自保，沒有危機意識。如果純論軍事實力，其實春秋時期的楚國，戰國初期的魏國，后期的齊國都比秦國強大，只是他們沒有利用好自己的實力，浪費了大好機會趙國是三晉之中最強大且最有能力阻擋秦國東進的國家，特別是趙武靈王，甚至想滅掉秦國。趙國的軍事力量當時非常強大，但是趙武靈王先明后暗，竟然想讓長子做代王，讓幼子做趙王，把趙國一分為二，結果導致沙丘政變，自己被餓死了。這樣一個國君，沒有出現在秦國，出現在趙國。緊接著，趙孝成王中了秦國的反間計，不信任廉頗，用了趙括，導致長平之戰失敗，45萬大軍被殺。亡國之君趙王遷也中了反間計，殺了李牧。三個國君，犯了多少錯誤，幫了秦國的大忙。魏國，重用李悝，使得魏國成為戰國初期第一個強大的國家。然而，魏國卻因桂陵之戰、馬陵之戰一蹶不振。更重要的是，魏國的杰出人才不斷外流，例如吳起、商鞅、孫臏、范雎等，紛紛離開魏國。燕國國力弱小，貪圖享受秦國“遠交近攻”的好處，同時還為秦國統一天下幫了大忙。 一是弱齊。齊國是東方大國，是秦統一天下的最大對手之一。但是，燕國積極謀劃五國伐齊，占領齊國五年，報了一國之仇，也為秦統一天下掃清了一個重要障礙。二是疲趙。趙國是燕國的天然屏障，阻擋了秦國對燕國的侵擾。可是，燕國國君極其昏庸，完全沒有大局意識。長平之戰以后趙國極需時間休整，恰恰在這一關鍵時刻，燕國發動了對趙國的戰爭，使其不但不能休整，而且還損耗國力與燕國打了三年仗。秦國借燕、趙大戰之機，鯨吞了趙國的大片土地。齊國弱了，趙國疲了，燕國的屏障消失了，燕國距離滅亡也就不遠了。燕國正是在謀求本國利益的短視行為中自掘墳墓的。楚國是七國中國土面積最大的諸侯國，也是力量最強大的諸侯國之一。然而，楚國政治昏庸，明君極少，不思進取。齊國地理優勢非常明顯：不和秦國接壤，國土面積遼闊，國力強盛。但是，齊國卻不謀求變法圖強。齊國占領燕國，兩國結下了世代怨仇。齊國獨吞宋國，引發五國攻齊，長達五年。從此一蹶不振，齊國銘記五國伐齊之仇，對韓、趙、魏坐視不救，安享秦國“遠交近攻”的短暫和平，間接導致韓、趙、魏相繼亡國。直至六國中五國皆亡之時，齊國仍然不修守備，齊王建還準備做五百里地的封君，但最終卻被餓死。問題：六國都犯了什么錯?這些錯誤與秦國的統一有什么關系