8世說新語二則知識與技能學習時對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。過程與方法在自主、合作、探究的學習方式中，理解課文。情感、態度與價值觀結合文中人物的語言和描述動作的語句進行品味，從而理解人物形象的性格特點。重點整體感知課文，理解文章大意。難點翻譯文言文，積累一些文言詞語。誦讀法、討論法與點撥法相結合。學生準備古代聰穎、機智的少年的故事上課交流。熟悉課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。教師查閱有關作者及作品的資料。1課時說說你知道的古代聰穎機智少年的故事(如“司馬光砸缸”的故事)。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。劉義慶(403444)，南朝宋文學家。彭城(現在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。1學生自讀。查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容、語言習慣的不同，看在哪些地方需要停頓。2教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，全班一起討論解決。3用自己的話復述短文。詠雪1文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”、“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。謝太傅平日時公務繁忙，寒雪日時得以休息，但他仍然不忘對晚輩的家庭教育。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”、“大笑”、“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。2“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。3文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。4兩個比喻哪個更好？有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(西風頌)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。“撒鹽空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。5說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 岑參陳太丘與友期行1友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？友人認為陳太丘不等就走，是失約的表現。元方反駁抓住兩點：一為“無信”，二為“無禮”。首先指出“友人”失約在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。2從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？懂禮識義，聰明機靈。3我們應該如何評價文中的三個人物陳太丘、友人和元方的行為？請從文中找出依據。陳太丘：太丘舍去。對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；慚；下車引之。無信無禮，缺乏修養，然知錯能改。元方：(家君)待君久不至。君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。入門不顧。守信識禮，聰明機靈。4元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。(1)不失禮。客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿、為人正派的品格。(2)失禮。因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。5教師肯定同學們的看法，接著告訴同學們做人要有誠信，誠實守信是中華民族的傳統美德。教師認為，小元方不失禮，正如同學們所說童言無忌，那是愛父親的表現等等！并且，誠實守信是中華民族的傳統美德。哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而作為學生我們要在這種情形之下擺正立場，重信守諾，把誠實守信的美德發揚光大。兩文都只有一段，但層次分明。詠雪第1層(開頭到“講論文義”)：點明人物和事件發生的環境。第2層(從“俄而”到“公大笑樂”)：通過一次應答，體現了謝道韞的聰穎。第3層(從“即公”到結束)：點明謝道韞的身份。陳太丘與友期行第1層(開頭到“去后乃至”)：寫陳太丘的朋友失約。第2層(“元方時年”到“入門不顧”)：寫元方以禮責問父友，體現了少年元方的機智。詠雪通過描寫晉朝人謝安家的一次家庭聚會上謝道韞所表現出的文學才能，贊頌了她的聰明才智。陳太丘與友期行講述了七歲兒童陳元方的故事，表現出陳元方小小年紀就明白事理、聰敏過人，同時從側面告誡人們做事要講誠信。1敘事簡潔。兩則故事在寫法上都是直敘其事，不作任何夸飾。詠雪第一句用短短十五個字，既寫了時間、地點、人物、事件，又寫了謝氏家族雪日無法外出而有“講論文義”的雅興。陳太丘與友期行交代背景后，簡潔的對話描寫表現了七歲的陳元方明白事理和落落大方的性格。同時，對客人前倨后恭的不同表現也寫得十分簡潔。2含蓄蘊藉。如詠雪記錄侄兒侄女詠雪后，主講人對兩人的詠雪句未作任何評價，只是“大笑樂”，這“大笑樂”耐人尋味。作者也沒有表明自己的態度，只是在最后補充謝道韞的身份。3對比鮮明。如詠雪中寫兩人詠雪，主講人雖未對詠雪句作出評價，但讀者卻能從兩人的詠雪句中了解其二人的文學才情。陳太丘與友期行以“無禮”、“無信”為核心，著重寫陳元方與客人的對話，在對話的對比中表現人物不同的性格特點。陳太丘與友期行本課堂的兩則文章雖然短小，但都是用文言文寫作的。因此，我一方面注重文言文基礎的夯實，字詞的讀音、詞語的理解、朗讀的停頓等，將其作為教學的一個重點；另一方面，著重結合人物的語言和動作的語句，讓學生進行品味，從而使學生更好地掌握人物形象的性格特點