27*有的人紀念魯迅有感教學導航教學目標1.能正確、流利、有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內容。2.通過朗讀、理解課題深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用及好處。3.培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。教學重點1.領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會魯迅先生偉大的精神。樹立正確的人生觀。2.理解含義深刻的句子。教學難點了解詩歌中對比手法的運用及前后對照的結構。教學準備教師多媒體課件學生摘抄本；搜集作者臧克家的相關資料教學課時1課時教學過程一、創設情境，揭示課題。1.教師：通過這段時間的學習，我們對魯迅先生有了一定的了解。魯迅先生走了，但他給后人留下了很多，有懷念，有激勵，更有深深的思考。今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于魯迅先生逝世十三周年之際寫的經典詩篇有的人。揭示課題，板書，齊讀。2.簡介作家及寫作背景。（1）學生匯報搜集到的相關資料。（2）結合學生的回答，教師小結。3.釋題：學生自讀課文并聯系副標題后明確：“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯系詩的副標題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的手法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明對比中，抒發作者的感情。二、初讀詩歌，理清脈絡。1.學生自主閱讀，邊讀邊思考：（1）這首詩歌在結構上有什么特別之處嗎？（2）這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內容是什么？2.檢查自讀情況。（1）指名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。（2）指名回答第一個問題，師生評議，小結：這首詩歌在結構上的特別之處有：內容上的對比，第2節和第5節、第3節和第6節、第4節和第7節；“有的人”反復出現。（3）指名回答第二個問題，師生評議，課件出示：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。三、對比品讀，體驗情感。1.過渡：我們已經知道第2、3、4小節對比的是有的人對人民的不同態度；第5、6、7小節對比的是人民對兩種不同的人的不同態度；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。通過對比，我們發現“有的人”指的是哪兩種人？這一部分是如何進行對比的?2.小組邊讀邊交流，再指名答。3.小結：（1）每一節的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態度：騎在人民頭上，作威作福；不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳百世”；殘害人民，養肥自己。（2）每一節的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態度：“俯下身子給人民當牛馬”；“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業；他活著為了多數人更好地活。4.作者把兩種人對待人民群眾的不同態度作對比，你認為作者對這兩種人的態度一樣嗎？預設學生匯報出幾種態度：對前一種人的態度：批判，鄙視；對魯迅一樣的人的態度：贊揚、熱愛。你對這兩類人的態度是怎樣的呢？充分激發學生體會詩歌蘊含的情感。5.對待不同的人，勢必會有不同的態度、不同的表情和不同的語氣。請同桌兩兩對讀，一人一句，讀第24節，從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。6.小結過渡:從兩種人對待人民的不同態度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。7.學習詩歌第三部分。（1）齊讀詩歌第三部分。（2）思考：這一部分同樣運用了對比的手法。那么，這一部分又是從哪個角度進行對比的?（3）小組討論交流后明確：是從人民群眾對這兩種人的不同態度進行對比的。（4）思考：這部分的內容是如何進行對比的？指名答，師生評議，小結：每一節的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態度：“把他摔垮”，即打倒、推翻之意；“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄；“他的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。每一節的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌：“永遠記住他”；“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜、無限愛戴的深厚感情。（5）思考：為什么說“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草”？這一節詩又該如何理解?（6）小組討論后明確：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世界上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一旦革命的春風吹滿地，野草就會萌生，到處將會是一片青綠。（7）學生自由朗讀第三部分，注意突出重點字詞。四、研讀品悟，升華情感。1.看課文題目，副標題是紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從詩篇中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。2匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。3感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務？（這首詩不是在贊頌魯迅先生一個人，是贊頌像魯迅先生一樣的千千萬萬個熱愛人民群眾 ，為了人民群眾的利益不惜犧牲自己，全心全意為人民服務的人。像這樣的人有很多，像為人民的幸福而流血犧牲的中國共產黨，像為中國的光明前途吶喊助威的愛國文人等。）4.這節課你有哪些收獲？5.你打算做一個怎樣的人？五、布置作業。1.有感情地朗讀這首詩。2.搜集資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。板書設計教學反思成功之處：通過對比朗讀，讓學生感受兩種完全不同的人對待人民的態度以及人民對兩種人不同的態度，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想，理解詩歌蘊含的情感。最后引導學生聯系實際說說什么樣的人才是為人民服務的人，效果比較好。不足之處：學生對魯迅了解得還不是太深，因此對整首詩的理解停留在表面。學生對愛憎的感情朗讀體現得還不夠鮮明，知道要表達的感情，但讀不出來，這時教師應及時范讀。教學建議：對比朗讀不能孤立進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情