27*有的人紀(jì)念魯迅有感教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內(nèi)容。2.通過朗讀、理解課題深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用及好處。3.培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對社會(huì)有用的人。教學(xué)重點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì)魯迅先生偉大的精神。樹立正確的人生觀。2.理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)了解詩歌中對比手法的運(yùn)用及前后對照的結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生摘抄本；搜集作者臧克家的相關(guān)資料教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1.教師：通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一定的了解。魯迅先生走了，但他給后人留下了很多，有懷念，有激勵(lì)，更有深深的思考。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于魯迅先生逝世十三周年之際寫的經(jīng)典詩篇有的人。揭示課題，板書，齊讀。2.簡介作家及寫作背景。（1）學(xué)生匯報(bào)搜集到的相關(guān)資料。（2）結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)。3.釋題：學(xué)生自讀課文并聯(lián)系副標(biāo)題后明確：“有的人”這個(gè)題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的手法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明對比中，抒發(fā)作者的感情。二、初讀詩歌，理清脈絡(luò)。1.學(xué)生自主閱讀，邊讀邊思考：（1）這首詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處嗎？（2）這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？2.檢查自讀情況。（1）指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。（2）指名回答第一個(gè)問題，師生評議，小結(jié)：這首詩歌在結(jié)構(gòu)上的特別之處有：內(nèi)容上的對比，第2節(jié)和第5節(jié)、第3節(jié)和第6節(jié)、第4節(jié)和第7節(jié)；“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。（3）指名回答第二個(gè)問題，師生評議，課件出示：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。三、對比品讀，體驗(yàn)情感。1.過渡：我們已經(jīng)知道第2、3、4小節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；第5、6、7小節(jié)對比的是人民對兩種不同的人的不同態(tài)度；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人？這一部分是如何進(jìn)行對比的?2.小組邊讀邊交流，再指名答。3.小結(jié)：（1）每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：騎在人民頭上，作威作福；不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳百世”；殘害人民，養(yǎng)肥自己。（2）每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)；他活著為了多數(shù)人更好地活。4.作者把兩種人對待人民群眾的不同態(tài)度作對比，你認(rèn)為作者對這兩種人的態(tài)度一樣嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)出幾種態(tài)度：對前一種人的態(tài)度：批判，鄙視；對魯迅一樣的人的態(tài)度：贊揚(yáng)、熱愛。你對這兩類人的態(tài)度是怎樣的呢？充分激發(fā)學(xué)生體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感。5.對待不同的人，勢必會(huì)有不同的態(tài)度、不同的表情和不同的語氣。請同桌兩兩對讀，一人一句，讀第24節(jié)，從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。6.小結(jié)過渡:從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。7.學(xué)習(xí)詩歌第三部分。（1）齊讀詩歌第三部分。（2）思考：這一部分同樣運(yùn)用了對比的手法。那么，這一部分又是從哪個(gè)角度進(jìn)行對比的?（3）小組討論交流后明確：是從人民群眾對這兩種人的不同態(tài)度進(jìn)行對比的。（4）思考：這部分的內(nèi)容是如何進(jìn)行對比的？指名答，師生評議，小結(jié)：每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：“把他摔垮”，即打倒、推翻之意；“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄；“他的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌：“永遠(yuǎn)記住他”；“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜、無限愛戴的深厚感情。（5）思考：為什么說“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”？這一節(jié)詩又該如何理解?（6）小組討論后明確：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世界上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一旦革命的春風(fēng)吹滿地，野草就會(huì)萌生，到處將會(huì)是一片青綠。（7）學(xué)生自由朗讀第三部分，注意突出重點(diǎn)字詞。四、研讀品悟，升華情感。1.看課文題目，副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧？你一定能從詩篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。2匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？（這首詩不是在贊頌魯迅先生一個(gè)人，是贊頌像魯迅先生一樣的千千萬萬個(gè)熱愛人民群眾 ，為了人民群眾的利益不惜犧牲自己，全心全意為人民服務(wù)的人。像這樣的人有很多，像為人民的幸福而流血犧牲的中國共產(chǎn)黨，像為中國的光明前途吶喊助威的愛國文人等。）4.這節(jié)課你有哪些收獲？5.你打算做一個(gè)怎樣的人？五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀這首詩。2.搜集資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思成功之處：通過對比朗讀，讓學(xué)生感受兩種完全不同的人對待人民的態(tài)度以及人民對兩種人不同的態(tài)度，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想，理解詩歌蘊(yùn)含的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民服務(wù)的人，效果比較好。不足之處：學(xué)生對魯迅了解得還不是太深，因此對整首詩的理解停留在表面。學(xué)生對愛憎的感情朗讀體現(xiàn)得還不夠鮮明，知道要表達(dá)的感情，但讀不出來，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)范讀。教學(xué)建議：對比朗讀不能孤立進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情