21文言文二則教學導航教學目標1.會寫“哉、巍”等7個生字。把握朗讀的停頓，讀出文言文的節奏和韻味，培養學習文言文的興趣。2.借助注釋、資料及已有的文言文基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講一講這兩個故事。3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般古文的學習方法。4.積累中華經典詩文，感受其中蘊含的道理。教學重點了解一般文言文的學習方法，通過注釋、已有的文言文基礎，讀懂文意。教學難點積累中華經典詩文，感受其中蘊含的道理。教學準備教師多媒體課件學生有關友情、作者的資料教學課時2課時教學過程第一課時一、學習名言，導入新課。1.課件出示：（1）海內存知己，天涯若比鄰。（2）有朋自遠方來，不亦說乎？（3）一生得一知己足矣。（4）士為知己者死。（5）君子之交淡如水。指名讀，齊讀。說一說讀完后你有什么發現。2.教師小結：“高山流水覓知音”的故事早已深入人心，今天我們學習伯牙鼓琴，讓我們一同去見證伯牙和鍾子期之間那種令人敬仰的情誼吧！板書課題，齊讀。3.簡介呂民春秋本味的相關資料。4.了解課文人物：伯牙，春秋戰國時代楚國郢都（今湖北荊州）人。他雖為楚人，卻任職晉國上大夫，且精通琴藝。鍾子期，春秋戰國時代楚國漢陽（今湖北武漢蔡甸區集賢村）人。是一名樵夫。5.欣賞高山流水，引出課題。板書：伯牙鼓琴二、初讀課文，讀出韻味。1.教師范讀課文，學生感受文言文的特點。2.學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀順，讀出文言文的節奏與韻味。3.指名讀文，教師指導讀出文言文的節奏和韻味。朗讀時要讀好語氣詞：哉、乎，初步體驗古文朗讀的節奏和韻味。4.教師示范讀課文，引導學生注意停頓，試著用“/”標記。（課件出示正確的朗讀停頓）伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少選之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。”鍾子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世無/足復為鼓琴者。三、再讀課文，仔細探究。1.指名讀。思考：（1）文章寫了哪兩個人？（伯牙、鍾子期）（2）從哪里可以看出來“伯牙鼓琴，錘子期聽之”？（方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”）2.細讀（2）這幾句話，你讀出什么了？（伯牙彈琴的時候，心里想到了高山，鍾子期說：“你彈得太好了，簡直就像巍峨的高山屹立在我們面前。”伯牙心里想到了流水，鍾子期贊嘆道：“妙極了，這琴聲宛如浩蕩的流水從我心中流過。”這里表現出伯牙彈琴的技藝高超。）3.當時伯牙已是楚國著名的音樂家了，他的琴音一定不止表現了高山流水，除了巍巍的太山、浩蕩的流水，他的琴聲還可能表現了哪些動人的場景呢？預設：可能表現旭日東升的景象、下雪的景象、秋天豐收的景象、細水潺潺的美景。4.假如你是鍾子期，會如何贊嘆呢？我們該讀出怎樣的語氣？過渡：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的、幸福的。但是，人間的知音真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份激動和喜悅。四、合作探究，感悟知音之情。1.過渡：伯牙和鍾子期多么希望他們像高山、流水一樣相伴相隨，可是后來伯牙得知了子期去世的消息，伯牙此時心情如何？指名讀：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。2.伯牙為什么破琴絕弦？破琴絕弦說明什么？3.小組交流，發言。4.小結：伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鍾子期才能真正理解。這正是“伯牙所念，鍾子期必得之”，這才是真正的知音啊！五、拓展文本，升華認識。1.再次欣賞高山流水樂典，回味動人的故事。2.伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓琴，此時此刻你想說些什么？3.搜集有關的文章進行閱讀，積累表現朋友間情誼的語句。六、布置作業。1.背誦伯牙鼓琴。2.善鼓琴、名滿天下的伯牙，居然從此絕弦，如果你是鍾子期的朋友，見到絕弦的伯牙，會對他說些什么？把你最想說的寫下來。第二課時一、談話導入，揭示課題。1.唐代畫家戴嵩非常善于畫牛，筆下的牛無不栩栩如生，其中有一幅斗牛圖傳至宋代時，還引出了一個有趣的故事。北宋文學家蘇軾據此寫下一篇文章，記錄下這個小故事以及自己的感受。這就是我們今天要學習的文言文書戴嵩畫牛。2.板書課題，指導讀題：題目中的“書”是什么意思呢？（書寫，記錄。）你對題目是怎樣理解的？（指名回答）3.簡介作者蘇軾。二、初讀課文，整體感知。1.學生自由讀課文，要求讀準字音。2.指名讀課文，檢查學生朗讀情況。（1）指名讀課文。（2）正音。教師：文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？課件出示：蜀囊軸曝搐謬婢拊掌指名讀，全班齊讀。3.教師范讀全文。4.指導學生朗讀。教師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？出示課件：蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數。有戴嵩牛/一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃/掉尾而斗，謬/矣。”處士/笑/而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢。”不可/改也。5.學生試讀，集體評議。6.齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。7.自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。8.師生合作讀。三、自學質疑，理解文意。1.用自己的話講講課文的大概意思。2.結合課本，理解字詞意思。（1）借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。 （2）用“”標出不理解的字詞。 （3）出示小組學習要求。對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊作注釋。小組內將不能解決的問題記錄下來。（4）小組內交流字詞句的含義。（5）提出組內不能解決的問題，教師指導。3.小組成員匯報，教師總結。四、整體感知，梳理脈絡。1.面對同一幅斗牛圖，杜處士和小牧童卻有不同的表現，請結合文章說一說。（1）自由讀課文，用“ ”畫出寫杜處士的句子，用“ ”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現。（2）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現。2.學生匯報，交流分享。3.朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。4.“拊掌大笑”有嘲諷的意思，而“笑而然之”有坦然接受批評的意思。前者表現了孩子的天真無邪，后者表現了杜處士大度和坦然接受批評的形象。五、再讀課文，領悟主題。1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？2.學生回答，教師相機出示：古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。3.結合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理。4.誰能試著說說這篇課文的主題思想？（同桌互議，指名答）5.根據學生回答，教師小結：這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的牛畫得有錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象也不能迷信權威，要從客觀事實出發的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。六、布置作業。1.朗讀書戴嵩畫牛。2.把這個故事講給家人聽。板書設計教學反思成功之處：本課采用“讀、思、議、想”相結合進行教學，學生能深入理解課文。自讀自悟，美讀品悟，更能激發學生的情感交流，學習興趣比較高漲。不足之處：對修辭手法的教學，引導不到位，局限了學生們暢所欲言的空間。教學建議：放手讓學生們品讀感悟，教師只有在這里起點撥的作用，學生們才能更加深入地體會課文內容，體會語言美