第十章 第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換一、教材分析：本章共分為五節(jié)，內(nèi)容較多，在本冊中占有重要地位，通過對本章內(nèi)容的學習，學生能夠了解人體與外界環(huán)境之間進行氣體交換的過程，明確人體內(nèi)物質(zhì)運輸及體內(nèi)物質(zhì)氧化分解的過程，為學生學習人體其他生理活動和功能奠定基礎(chǔ)。本節(jié)人體內(nèi)的氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，學習人體的氣體交換，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎(chǔ)。二、學情分析：前一節(jié)學習了人體與外界環(huán)境的氣體交換，為人體內(nèi)的氣體交換的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，但由于七年級的學生缺乏相應(yīng)的物理化學知識，因此對氣體交換原理難以理解。 教師在教學過程中要充分利用動畫，課件等多媒體手段，來闡明肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換過程。三、教學目標：知識目標：概述肺泡里氣體交換過程概述組織里氣體交換過程。能力目標：嘗試探究人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化。通過競賽，提高自主、合作、探究學習的能力。情感態(tài)度價值觀：通過組內(nèi)合作，組間競爭，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。四、教學重難點：教學重點：1. 概述肺泡內(nèi)氣體交換過程。2. 概述組織內(nèi)氣體交換過程。教學難點1. 解說肺泡內(nèi)和組織內(nèi)氣體交換的過程。2. 培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。五、教學方法講授法、實驗探究法、引導探究法、競賽法六、教學過程教學流程教師行為學生行為設(shè)計意圖1.引入闡明本節(jié)課以組間競賽的形式參與活動，在黑板右側(cè)為每次參與回答問題的小組計分，最后評出得分最多的小組。提出問題：“長期在不通風的教室學習會感覺怎樣？”引出我們的呼吸運動改變了空氣的組成，進一步引出“呼吸過程中二氧化碳含量變化”的實驗。思考教師提出的問題，長期在不透風的教室學習會導致頭暈，證明教室里氧氣減少了。安排學生小組之間相互競爭，使每個小組的同學都積極參與到學習中，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。從生活現(xiàn)象和學生的實際感受出發(fā)，引入新課，激發(fā)學生學習興趣，使學生更深刻的理解本節(jié)課的內(nèi)容。2.實驗探究“呼吸過程中二氧化碳含量的變化”。PPT呈現(xiàn)出課本上實驗探究方案，組織學生小組討論方案的可行性和弊端。組織學生進行小組討論，利用桌子上備好的實驗器材設(shè)計出他們認為較為合理的實驗方案。請小組代表來展示實驗方案，然后請其他小組進行評價和補充。對學生設(shè)計的實驗方案給出及時的肯定和評價，引導學生意識到方案三的設(shè)計更加嚴謹，考慮到呼出氣體與吸入氣體的量，控制了單一變量。引導學生按照自己的想法實施實驗，強調(diào)實驗過程中的注意事項：用嘴向澄清石灰水里吹氣時切忌將澄清石灰水吸入口中。正確使用洗耳球和注射器。澄清石灰水不要在空氣中放置太久以免影響實驗結(jié)果。組織學生進行實驗。請采用不同的方案的小組分別展示實驗結(jié)果。根據(jù)實驗結(jié)果得出“呼出的氣體中二氧化碳比空氣中二氧化碳含量高”的實驗結(jié)論。學生討論得出：“這個方案里缺少對照”。學生可能設(shè)計出的實驗方案：方案一：設(shè)置對照實驗，在兩個小燒杯中加入等量澄清石灰水，實驗組用嘴巴向吸管中吹氣，通入到澄清石灰水中。對照組用洗耳球向吸管中吹氣，通入到澄清石灰水中，比較兩個澄清石灰水顏色的變化。方案二：將方案一中的對照組換成用注射器往澄清石灰水中打氣，其他方法不變。方案三：考慮到通入的氣體的量要一致，可以利用氣球，將兩個氣球吹到相同的大小，一個用打氣筒吹，一個用嘴吹，然后通入到澄清石灰水里，對比兩邊澄清石灰水顏色的變化。學生進行實驗，觀察并展示實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。讓學生自己根據(jù)器材設(shè)計實驗方案，鍛煉學生思維能力及合作能力，展示實驗方案并互相評價，自我展示的同時學習別人身上的優(yōu)點。學生自主進行試驗，鍛煉學生的實踐操作能力，從實驗中學生自己得出結(jié)論，感受呼吸過程中二氧化碳含量的變化。3.學習肺泡處的氣體交換和組織處的氣體交換4.課堂小結(jié)，作出評價，評選出表現(xiàn)最好的小組。分析“吸入氣體與呼出氣體中各成分的柱狀圖”，從圖中得出最多的氣體是氮氣，并且吸入與呼出氣體中氮氣含量沒有變化，而氧氣含量降低，二氧化碳含量升高。這說明了什么？安排學生自學課本64頁到65頁內(nèi)容，回答ppt上問題。學習肺泡處氣體交換的過程，請學生上講臺講解，其他學生做出評價。教師概括總結(jié)，肺泡處氣體交換是氧氣從肺泡處進入了血液，二氧化碳從血液進入了肺泡，血液流經(jīng)肺泡時是由靜脈血變成了動脈血。學習組指處的氣體交換，請學生上講臺講解，其他學生做出評價。教師概括總結(jié)，組織處的氣體交換是氧氣從血液進入了組織細胞，二氧化碳從組織細胞進入了血液，血液流經(jīng)組織細胞時由動脈血變成了靜脈血。為了加深學生理解，請學生為肺泡處氣體交換和組織里氣體交換的動畫配上解說。PPT展示本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生做出課堂小結(jié)。評選出得分最高小組并頒發(fā)小禮物。學生分析柱狀圖，得出氣體在人體中進行了交換。自學課本64頁到65頁內(nèi)容，回答問題。學生自主看圖講解肺泡處氣體交換過程和組織細胞里氣體交換的過程。學生為肺泡處氣體交換和組織里氣體交換的動畫配上解說。其他學生作出評價。學生回答相關(guān)問題，統(tǒng)計得分最高小組。本節(jié)內(nèi)容對于學生來說不難理解，所以采用先讓學生自學，再請學生自主講解，最后由老師概括總結(jié)的方法，鍛煉學生自主學習的能力，加深學生對知識的印象，激發(fā)學生的學習興趣。通過讓學生為動畫配音的活動，活躍課堂氣氛，讓學生鞏固所學知識，加深印象。總結(jié)概括所學知識，培養(yǎng)學生團隊意識和競爭意識。七、板書10.4人體內(nèi)部的氣體交換方案一 一、 實驗探究 方案二 方案三肺泡處的氣體交換二、人體內(nèi)部的氣體交換組織處的氣體交換八、課后反思本節(jié)課采用讓學生自主設(shè)計實驗，自主實施實驗并得出結(jié)論，各小組采用不同的實驗方案進行實驗，鍛煉學生的創(chuàng)新性和自主學習能力，對于重難點的學習采用學生自學，學生講解，教師總結(jié)的方式，加深學生對知識的理解，整堂課課堂氛圍活躍，學生參與度高