找規律教學設計【教學目標】1、能找到簡單圖形中隱藏的規律。2、在找規律的過程中，能理解規律的本質是“一組重復出現”，能用規律解決簡單問題。3、在找規律和用規律的過程中，能理解規律的本質。 【教學重點】通過活動發現圖形的簡單排列規律。【教學難點】能發現并理解規律的本質是“一組重復出現”，能用規律解決簡單問題?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】創設情境，導入新課師：今天老師和大家一起玩個游戲，名字叫做：找規律。說到規律老師考考你你都認識哪些規律？生1：紅色藍色綠色生2：赤橙黃綠青藍紫師：你們可真了不起！請聽游戲規則：一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快.(課件出示)生齊讀：紅、黃、藍、綠師：下一個是什么顏色？生1：藍色。師：好！我們來看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個呢？生2：綠色。師：再下一個呢？生3：紅色。師：一（3）班的同學真棒！猜一個對一個，真了不起！再來一個行不行？生齊：行！師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開始！課件出示生齊：紅、黃、藍、綠師：下一個你們猜是會是什么顏色？（繼續播放課件）生：紅色。師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個成嗎？（學同們各有說法），看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時候我們一（3）班的同學猜得那么準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因啊？能說說嗎？生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個生2：因為第二次出現變化很大。生3：因為第二次搞亂了。師：有點道理，那第一次亂不亂？生3：不亂。師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們說“規律”重要嗎？生齊：重要。師：所以今天老師和大家共同來上一節課，叫“找規律”（板書課題）引導探究，認識規律師：請同學們看屏幕，看看你們會不會找規律，注意觀察，準備，開始?。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問：有規律嗎？生齊：有。師：能說說有什么規律嗎？生1：獅子、大象、獅子、大象生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象師：很好！我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后（又有）獅子、大象?！坝钟小笔鞘裁匆馑寄?？生：一樣的意思。師：誰與誰一樣?。可汉竺娉霈F的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現學生邊讀。 生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。師：說得很好，老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預備，開始！生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。（板書：重復出現），誰在重復出現呢？請看屏幕。生1：紅、紅、藍重復出現。師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）師：很好！找規律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。來，一起來讀一讀吧！生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組？生1：紅、黃、紅、紅是一組的。師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規律了嗎？請說說。生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊！請再看屏幕。誰來說一說，幾個圖形為一組？生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。師：那你說說這一組有幾個圖形??？生：4個。師：對了，咱班的同學真了不起，這么快就學會了找規律，那你們觀察第一行是根據顏色的變化來找規律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規律，看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那么多一樣的，有規律可找嗎！幾個圖形為一組呢？生：3個圖形為一組。師：他說3個圖形為一組，說得多好啊！能說說道理嗎？生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀?。《际侨切?，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下師：第三行是根據什么變化來找規律的呢？生：找紅點的在哪里就可以了。師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎！這樣更有數學味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說，同學們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說人們找到規律以后利用規律去解決一些問題，所以找規律的目的是為了用規律，（板書：用規律）應用規律，解決問題師：請看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個“？”號，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“？”號的后面應該藏著什么圖形？學生討論，各有各的說法。師：我說一、二，大家一齊說“芝麻開門”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，一、二。生齊：打開。（屏幕出示下圖）師：同學們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說說你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？生：看前面的。師：說說看前面的哪幾個圖形？生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當中，誰在重復出現啊？生：有2個圓和3個三角形在重復出現。師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，三角形A是什么顏色？學生討論，各有各的說法。師：我說一、二，大家一齊說“芝麻開門”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準備，一、二。生齊：打開。師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。師：這位同學說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。師：你真聰明，一學就會用了，能說說道理嗎？（學生邊說邊演示課件）生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現的組也是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個，第一組的第2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。（全場掌聲雷動）聯系生活，尋找規律師：大家剛才學習找規律，用規律都很積極認真，現在有點累了吧！同學們先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ瑢W們都安靜地趴在桌面上體息），同學們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學們就趴下，老師說二，同學們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請準備，二，（同學都坐起）。一，（同學們都趴下）。從剛才的動作中你發現什么？生：我發現動作中有規律。師：你發現哪些動作有規律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來）師：能找出動作中的規律，當老師數到第10下的時候，你們是趴下還是坐起來？生：坐起來。師：能說說理由嗎？生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。師：真了不起！能用計算的方法算出第十下是坐起來?？磥碓谖覀兊膶嶋H生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎？生：我發現教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來排的。師：同學們真聰明！其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。板書設計：找規律 用規律一組 重復出現