滬科版八年級下冊(7-11章）物理教案（全冊共130頁）課本目錄：第一章 打開物理世界的大門第一節 走進神奇第二節 探索之路第三節 站在巨人的肩膀上第二章 運動的世界第一節 動與靜第二節 長度與時間的測量第三節 快與慢第四節 科學探究：速度的變化第三章 聲的世界第一節 科學探究：聲音的產生與傳播第二節 聲音的特性第三節 超聲與次聲第四章 多彩的光第一節 光的反射第二節 平面鏡成像第三節 光的折射第四節 光的色散第五節 科學探究：凸透鏡成像第六節 神奇的眼睛第五章 質量與密度第一節 質量第二節 學習使用天平和量筒第三節 科學探究：物質的密度第四節 密度知識的應用第六章 熟悉而陌生的力第一節 力第二節 怎樣描述力第三節 彈力與彈簧測力計第四節 來自地球的力第五節 科學探究：摩擦力第七章 力與運動第一節 科學探究：牛頓第一定律第二節 力的合成第三節 力的平衡第八章 壓強第一節 壓力的作用效果第二節 科學探究：液體的壓強第三節 空氣的“力量”第四節 流體壓強與流速的關系第九章 浮力第一節 認識浮力第二節 阿基米德原理第三節 物體的浮與沉第十章 機械與人第一節 科學探究：杠桿的平衡條件第二節 滑輪及其應用第三節 做功了嗎第四節 做功的快慢第五節 機械效率第六節 合理利用機械能第十一章 小粒子與大宇宙第一節 走進微觀第二節 看不見的運動第三節 探索宇宙二、牛頓第一定律教學目標 1、 知識與技能：（1）知道牛頓第一定律。（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性。2、過程與方法：（1）通過對生活中常見事例和實驗的分析，認識慣性，培養學生透過現象看本質的思維方法。（2）通過小組實驗及推理，培養實驗、分析、推理的能力，了解“理想實驗”的方法。3、情感、態度與價值觀（1）通過對慣性利弊的分析，懂得任何事物都存在兩面性。（2）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規的重要性，從而自覺遵守交通法規。重點難點 （1）重點：牛頓第一定律的形成過程及內容。（2）難點：牛頓第一定律的形成過程；慣性是物體本身固有的一種屬性。教學過程 活動1引入 引入：組織競賽 師：同學們，我們組織一場小小的競賽，大家請看，球的上面放一枚硬幣，球的下面放一只盒子，規則是用后面的球撞擊前面的球，如果硬幣落入盒外，就取得勝利，如果硬幣落入盒內，則挑戰失敗。總共只有兩次機會。有請哪位同學上來挑戰。女生：挑戰失敗。我再請一位力氣大男生挑戰一下。男生:挑戰失敗，謝謝兩位的配合。有點遺憾，又有點疑惑，有什么疑惑呢？生甲：為什么硬幣不隨球一起飛出去呢？生乙：如果小球不受力，能不能保持運動狀態，繼續向前運動呢？師：歷史上也曾有過這樣的爭論：亞里士多德的觀點是不能，伽利略的觀點是能。那我們要證明這個觀點正確還是錯誤用什么方法呢？這個實驗的條件是沒有力，現有的器材能否實現這種沒有力的情況？那該怎么辦呢？我們看從這個現象中能不能得到些啟發：小車從斜面滑下，停下。小車停下的原因是什么（阻力）如果我們掌握了阻力對物體運動的影響也許能從中找到些規律?；顒?探究阻力對物體運動的影響 先討論這樣幾個問題：老師了解情況。（1）小車在平面上運動運動距離的遠近和哪些因素有關呢？（2）探究阻力對物體運動的影響，應控制哪幾個因素相同呢？（3）如何使初速相同？（4）如何改變阻力呢?（5）毛巾、棉布、木板它們的阻力大小關系如何呢？學生實驗，老師指導。學生完成表格。實驗序號水平部分的材料小車受到摩擦力的大小小車運動的路程1毛巾最大2棉布較大3木板較小生：結論是阻力越小，小車運動的路程越長（現象）師：那如果沒有阻力，那物體將怎樣？ 牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上總結出了牛頓第一定律。這個定律，它揭示了物體本身具有的一種性質？物理上我們把這種性質稱為慣性。演示：慣性演示器（分析小球為什么靜止，木片為什么要用繩子拴住。）活動3慣性 利用你周圍的器材，包括桌面上的器材設計實驗，說明物體具有慣性。1、擊打小球 學生動手，再分析。2、生活中的倒水。下面請同學們利用桌面上的器材設計實驗并演示播放視頻，生活中的慣性及慣性的應用。活動4小結 1、力不是維持物體運動的原因2、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。3、慣性：物體具有保持靜止或勻速直線運動狀態不變的性質。布置作業 練一練活動5課后反思 本節課是一節科學探究課，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動生生互動不足達不到教學效果，要針對學生的認知水平進行合理的調節。在其教學的關鍵點上設計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學生，提高每位學生的科學素養。課題第二節 力 的 合 成課型新授課教學目標1.知識目標：知道什么是合力，什么是分力，什么是二力的合成。2.能力目標：會計算同一直線上兩個力的合力大小，并會判斷其方向。3.情感目標：通過實驗培養學生實事求是的科學態度，以及探究能力與合作精神。教學方法與媒體實驗觀察法、講解討論法、多媒體教具準備演示板、彈簧測力計、三角架、橡皮筋、細線。1、 導入新課1、復習提問：力的作用效果是什么？2、實驗：兩個女同學共同提起一個杠鈴，一個男同學也能提起這個杠鈴，那么這個男同和兩個兩個女同學用力的作用效果如何？學生思考回答。這時我們就說一個人的作用效果與兩個人共同作用的效果相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。二、進行新課(一)、合力與分力合力：如果一個力產生的作用效果跟幾個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。分力：組成合力的每一個力叫分力。講解：如果一個力產生的效果跟幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。這里所說的效果相同，在物理學中叫等效替代，合力的定義運用了“等效”的思想。請同學們分析圖片中哪個是合力？哪個是分力？(二)、同一直線上二力的合成F1F2FAAEEEOAO力的合力：一個力（F）產生的效果跟兩個力（ F1和 F2）共同作用產生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（ F1和 F2）的合力求兩個力的合力叫二力的合成下面我們用實驗來進一步研究這個問題1、 同一直線上方向相同的兩個力的合力(1)、把三角架固定在演示板上。(2)、將橡皮筋的一端固定在三角架上，如圖所示。(3)、用兩個彈簧測力計分別鉤住橡皮筋上的兩個細繩套，用適當的力朝同一個方向分別施加兩個拉力F1和F2，將橡皮筋拉到某一位置O點，記下拉力的大小和方向并填入表1中。(4)、用一個彈簧測力計施加一個拉力F將橡皮筋也拉到O點，記錄拉力的大小和方向填入表1中。表1同一直線上同方向二力的合成實驗序號F1F2F大小方向大小方向大小方向123(5)、實驗結論：F1F2FAAEEEOAO同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同。 即F = F1+F22、 同一直線上方向相反的兩個力的合力(1)、把三角架固定在演示板上。(2)、將橡皮筋的一端固定在三角架上，如圖所示。(3)、用兩個彈簧測力計分別鉤住橡皮筋上的兩個細繩套，用適當的力向相反方向分別施加兩個拉力F1和F2，將橡皮筋拉到某一位置O點，記下拉力的大小和方向并填入表1中。(4)、用一個彈簧測力計施加一個拉力F將橡皮筋也拉到O點，記錄拉力的大小和方向填入表2中。表2同一直線上同方向二力的合成實驗序號F1F2F大小方向大小方向大小方向123(5)、實驗結論：同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力方向相同。即 F = F1 - F2結論：同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同。 即F = F1+F2同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力方向相同。即 F = F1 - F2練習：1、 一個人用200N的力豎直向上提起重150N的物體，物體收到的合力是_______N，方向是___________。2、F1、F2為同一直線上的兩個力，它們的合力為F，下列關于F1、F2和F的大小及關系的說法中，正確的是（ ） A、 F不可能為零 B、F一定大于F1，也大于F2C、F一定大于F1、F2中較小的那個力 D、F可能比F1、F2都小3、把一個重為2N的蘋果豎直向上拋出，蘋果在空中受到重力和空氣阻力的作用。若蘋果在上升和下降過程中所受合力的大小分別為F1、F2，則（ ）A、F1可能小于F2 B、F1可能等于F2 C、F1一定等于F2 D、F1一定大于F2 三、小結：你學到了什么？老師引導學生進行總結。四、作業：課后1、2、3題五、板書設計：第二節 力 的 合 成一、合力與分力合力：如果一個力產生的作用效果跟幾個力產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。分力：組成合力的每一個力叫分力。二、同一直線二力的合成1、同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同。即F= F1+F22、同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力的方向相同。 即F= F1F2 課后反思平時的教學中，多培養學生的實驗操作能力和計算能力。物體受力時怎樣運動教案教學目標：1、讓學生知道力的平衡的概念；2、理解二力平衡的條件，使學生會應用二力平衡條件；教學理念：本節是物理規律課，在教學中要重視科學方法的教育，逐步培養學生熱愛科學、崇尚科學的觀念。教學重點：二力平衡條件；二力平衡時物體的運動狀態教學難點： 二力平衡的條件授課時間： 1課時教學設計： 一、復習提問 提問：物體不受力時怎樣運動？ 提問：不受力的物體是不存在的，那么物體在受力作用時怎樣運動呢 ? 回答問題。 二、新課引入 展示課本P56圖7-37的三幅圖片提問：圖中物體受到什么力的作用，物體處于什么運動狀態？此處重在引導學生進行分析，物體受到力是作用，但是能夠保持靜止或勻速直線運動。從而引出二力平衡的概念，平衡木等三、新課過程1、二力平衡 定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。 講述二力平衡之后可以引導學生舉例分析提問： 請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例？ 學生舉出一些例子：如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌，勻速運動的電梯等。教師反饋總結： 由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。 2、二力平衡的條件 課本57活動1 探究小車處于靜止狀態時的受力情況（1）介紹儀器和實驗方法。（2）明確研究對象：小車。（3）對小車進行受力分析：豎起方向受重力，支持力；水平方向上受兩個繩的拉力，研究小車在水平方向上所受兩個力的平衡問題。（4）觀察滿足了什么條件木塊靜止，在什么條件下木塊發生運動。提示：通過分析放在水平桌面上物體處于靜止狀態所受力的情況確定研究方向。教師在講述了上述內容并對學生進行了必要的提示之后進行演示實驗提問：請同學們總結一下，作用在木塊上的兩個拉力，在什么條件下互相平衡？總結分析：大小相等，方向相反，作用在一條直線上。3、課本P57 活動2 討論二力平衡有關的問題：一對平衡力的要素：同體、等值、反向、共線。在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。 物體在平衡力作用下保持運動狀態不變的例子很多。請同學們舉例。4.課堂檢測和練習（1）一個文具盒放在水平桌面上靜止不動，下列力中屬于平衡力的是（ ）A.文具盒對桌面的壓力和桌面對文具盒的支持力B.文具盒的重力和文具盒對桌面的壓力C.文具盒的重力和桌面對文具盒的支持力（2）直升飛機勻速直線上升，飛機螺旋槳產生的舉力-于飛機的重力；當飛機勻速直線下降時螺旋槳產生的舉力于它的重力（3）質量為2千克的物體靜止懸掛在繩子上，繩子對它的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）四、課堂小結 本節課我們學習了二力平衡的概念，通過探究實驗得出了二力平衡的條件。知道了物體在平衡力作用下的運動情況。通過一系列運動的事例和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運動的結論。五、課后作業 ：P56 1、2、5第一節壓力的作用效果教學設計教學目標通過實驗觀察、比較分析、歸納概括得出壓力的概念;通過“探究決定壓力作用效果的因素”的實驗,借助比值定義法,得出壓強的概念;根據壓強的概念得出壓強的計算公式,會進行有關壓強的簡單計算;根據壓強的計算公式得出壓強的單位,能說出壓強單位的物理意義。學情分析“壓強”是力的概念的深入與擴展,是與生產、生活聯系緊密的概念,還是學生后續學習液體壓強、大氣壓和浮力等知識的基礎。義務教育物理課程標準(2011年版)對“壓強”的要求較高,屬 “理解”,水平。學生學習“壓強”知識,是在“壓力”的基礎上展開的?！皦毫Α笔菑椓?此處的“壓力”是從力的效果來命名的。學生已有關力的初步知識,包括彈力的有關知識,是學生學習壓力和壓強的知識基礎;學生初步掌握的力的示意圖的有關知識,是學生學習壓力和壓強的能力基礎;學生在物理知識學習過程中使用過的比較的方法、控制變量法、比值定義法等物理科學方法,是學生學習壓力和壓強的方法基礎;學生已經熟悉的科學探究要素,特別是學生初步掌握的設計實驗方案的技能,學習壓力和壓強的科學探究基礎。同時,我們也應該看到,初中學生的分析、概括、歸納、抽象等思維能力和水平還很有限,物理學科的方法的掌握還不夠扎實,加上壓強的物理意義不是很明確,壓強的有關計算和利用壓強知識解決物理問題、解釋壓強的有關現象要求高,還有學生有關壓力的前概念知識的影響,使學生在學習壓力和壓強的相關知識時的難度加大。根據學生實際,為了突出重點、突破難點、減緩坡度、降低梯度,我們將本節課分為兩個課時。在第一課時,著力建立壓力和壓強的概念,初步掌握壓強的計算和公式,會利用壓強的計算公式進行簡單的計算。重點難點本課時的重點是:建立壓力和壓強的概念,進一步掌握概念過程中使用的物理方法,會用壓強計算公式進行簡單的計算。本課時的難點是:利用比值定義法建立壓強概念,利用壓強公式進行簡單計算教學過程導入新課利用釘子小桌壓爆氣球和一位學生壓不破氣球的有趣實驗導入新課。復習舊知教師引導學生復習力的作用效果的知識。新課導學一、壓力學生展示使鋼鋸條發生形變的實驗。教師顯示不同位置的鋼鋸條發生形變時受到力的示意圖。教師布置任務：盡管作用在每個位置的鋼鋸條上力的大小、方向不同，但它們具有一些共同之處。請大家認真比較力的示意圖，找出圖中四個力的共同點。學生匯報結果。師生共同總結得出：物理學中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力，用F表示。教師用自制教具展示不同位置木條受到的壓力，突出壓力的方向和受力面垂直，比較壓力和重力的不同。教師強調：只有當物體靜止在水平面上，水平面受到的壓力的大小才和物體重力的大小相等。二、決定壓力作用效果的因素學生實驗：用兩個手的食指肚擠壓鉛筆，體會一下兩個指肚的感覺有什么不同。再同時用力擠壓，體會感覺有什么變化。教師提出問題：壓力的作用效果可能和哪些因素有關？ 學生猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積的大小有關。教師引導學生根據實驗設計的“四部曲”：“發生什么，怎樣發生”“顯示什么、怎樣顯示”“控制什么、怎樣控制”“改變什么、怎樣改變”自行設計實驗方案。學生介紹實驗思路并展示實驗過程。學生進行探究實驗。教師巡回指導并提示：探究時按照自己設計的實驗思路進行，可以先探究壓力的作用效果與壓力大小的關系，也可以先探究壓力的作用效果與受力面積大小的關系。實驗探究時，要仔細觀察實驗現象，及時根據實驗現象，總結得出結論。學生匯報探究結果，師生共同總結得出結論當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。三、壓強教師總結：在受力面積相同時比較壓力的大小，在壓力的大小相同時比較受力面積的大小。演示實驗：磚塊壓不破白紙、釘子小桌戳破白紙實驗。屏幕顯示：一塊磚對白紙的壓力F1是22N，這時白紙的受力面積S1和磚塊的底面積相等，約為2.610-2m2。半塊磚和小桌對白紙的壓力F2只有14N，這時白紙的受力面積S2和小桌四條腿的釘尖面積相等，約為710-7m2。教師提出問題：較小的壓力作用在物體上產生了較明顯的作用效果，較大的壓力作用在物體上產生的作用效果卻不明顯。這和我們探究得出的結論“壓力越大，壓力產生的作用效果越明顯；壓力越小，壓力產生的作用效果越不明顯?！笔欠衩埽繉W生回答：兩者不矛盾。前后兩次白紙的受力面積不同！教師引導：我們在比較壓力大小對壓力作用效果的影響時，受力面積的大小也不一樣，沒有選取相同的受力面積?？磥恚瑸榱苏_地比較壓力的作用效果，必須選取相同的受力面積。怎樣才能使前后兩次實驗中白紙的受力面積相同呢？我們不可能重新燒制磚塊，使它的底面積和小桌四條腿的釘尖的面積相同，更不可能重新澆鑄鐵釘，使四個釘尖的面積和一塊磚的底面積相同，但我們可以利用數學運算來解決這個問題。怎樣進行運算？ 學生回答：將壓力除以受力面積就可以得到相同受力面積上的壓力，也就是1m2的受力面積上受到的壓力。（副版板書：壓力/受力面積）這樣就可以比較壓力的作用效果了。教師用屏幕顯示計算結果：F1/ S1=22N/2.610-2m2=850N/m2 F2/ S2=14N/710-7m2=2107N/m2教師小結：壓力較小而產生較大的作用效果的半塊磚和小桌，壓力與受力面積的比值大。這一計算結果和剛才的實驗結果是一致的。看來，“壓力與受力面積的比”是一個有意義的物理量，它可以表示壓力的作用效果，在物理學中就把它稱為“壓強”。壓強就是物體所受的壓力與受力面積的比。（板書）這種建立物理概念的方法叫比值定義法。教師引導思考：前面的學習中，我們已經使用過這種建立概念的方法，大家想一想，我們在什么地方用到過？四、壓強計算公式教師講解：有了壓強的概念，我們就很容易得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積。壓力用符號F表示，受力面積用符號S表示，壓強用符號p表示，壓強的計算公式就可以寫成p=F/S。五、壓強單位問題：壓強這個物理量有自己的單位。請同學們根據壓強的計算公式想一想：壓強的單位由哪些物理量的單位組成？可以怎樣表示？學生匯報：由壓強計算公式我們可以看出，壓強的單位由壓力的單位和受力面積的單位組成。在國際單位制中，壓力的單位是“?！保芰γ娣e的單位是“米2”，壓強的單位就可以寫成“牛/米2”。教師講解：用物理符號表示可以寫成“N/m2”。它由一個專門的名稱，叫“帕斯卡”，簡稱“帕”，用符號“Pa”表示。1Pa=1 N/m2。問題：“1Pa”的物理意義是什么？誰來說一說？ 學生回答：“1Pa”的物理意義就是物體1 m2的受力面積上受到的壓力為1N。教師演示并介紹：一張報紙平鋪在地面上，對地面的壓強大約是0.5Pa。我站在水平地面上對地面的壓強接近兩萬帕。所以，1Pa的壓強是很小的，在實際生活中，人們經常使用的壓強單位還有“百帕”“千帕”和“兆帕”。教師簡單介紹帕斯卡。照應導課時的實驗：現在你會解釋我們學習開始時進行的兩個有關氣球的實驗了吧。下節課我們再進行交流。課堂小結本節課我們學習的內容是“壓力的作用效果”（對照板書），它包括“壓力”和“壓強”兩部分。我們通過鋼鋸條形變實驗，利用“異中求同”（副版板書）的比較方法得出壓力概念的。壓力是垂直作用在物體表面的力。同學們通過自己動手實驗，利用“比值定義法”（副板板書）建立了壓強的概念。壓強表示的是壓力的作用效果，它是物體受到的壓力與受力面積的比。壓強的計算公式p=F/S，單位是Pa。下一節課我們將利用壓強公式進行一些的壓強題目的計算，解決一些和生活聯系緊密的實際問題。布置作業1物理教科書147頁第19題。2我們使用的物理書的重力是5N，它的底面積約為510-4m2。當把它平放在水平桌面上靜止時，它對桌面的壓強大約是多大？課題科學探究：液體的壓強課型新授課第 課時教學目標知識與技能(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現象；(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養學生的觀察能力和分析推理能力；(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。過程與方法通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。情感態度與價值觀(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。內容分析教學重點用液體壓強公式解決相關問題教學難點液體壓強公式的推導教法學法舉例法，合作探究法教具學具投影儀教學過程教學過程設計備注教師活動設計 學生活動設計 一、液體壓強的大小1提出問題設計方案 演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。 回憶并回答液體壓強的特點。 強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？ 同學們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題： 提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如： (1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？ (1)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。(2)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？ (2)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。 (3)壓強怎么計算？ (3)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內一定的水或沙，它們的重力等于壓力。 要求學生寫下自己的實驗方案。 根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。 請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。 2 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。 由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。 進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。 提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。 這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液面相平。 最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。 3推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h 處的壓強為： P= gh 意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。 指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。演示以下實驗：觀察現象，關注實驗現象及結論。 用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發生什么？ 緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想： (1)提高漏斗，不會有變化； (2)提高漏斗，氣球會破。 提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？ 聽取學生的解釋，適當總結。 一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。 引入數據講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。 引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P注并收集相關資料。 三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式； (2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。四、課堂練習 討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。板書設計教后反思第八章 壓強第三節 空氣的力量課時安排：1課時一、教學目標：1.知識與能力：（1）能感受到大氣壓強的存在；并能說出證明大氣壓強存在的事例。 （2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓強的大小。（3）知道大氣壓與人類生活密不可分。2.過程與方法：（1）培養學生的實驗能力、觀察能力、分析能力及思考能力。（2）培養學生應用科學知識解決簡單實際問題的能力。3.情感態度與價值觀：（1）激發學生學習科學的興趣，并培養學生嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。二、教學重難點：1.重點:認識大氣壓存在的現象，大氣壓強的實驗測定方法、大氣壓高度變化的規律，液體的沸點與氣壓的關系。2.難點:托里拆利實驗原理及大氣壓變化的不均勻的理解。三、教具：馬德堡半球實驗、刻度尺、空盒氣壓計、汽水兩瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、熱水、玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、吸盤掛鉤多個。四、教學方法：實驗探究、分析討論。五、教材分析：本節課的教學內容包括三個部分：證明大氣壓的存在、大氣壓的大小和大氣壓的應用。其中大氣壓的存在及大氣壓的大小是教學重點，托里拆利實驗原理及大氣壓變化的不均勻的理解是教學難點。由于空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在，因此本節課采用學生探究實驗，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象為形象，化難為易，從而完成教學任務。六、教學過程：（一）、新課引入：【體驗大氣壓強】： 空氣的質量 空氣有質量，在地球引力的作用下，大氣層下方的空氣會被上方的空氣所壓，大氣層會在所作用的面上產生壓強?！窘涣髋c討論】1m3的空氣大約有1.29kg的質量。請試估算教室的空氣質量=____ （二）、新課講授：（實驗探究法）【體驗大氣壓強】： 有趣的實驗 （引導學生要求學生仔細觀察視頻實驗現象，并思考、討論以下問題） 1.證明大氣壓的存在：（1）、是誰托住了紙片？（覆杯實驗）（2）、是誰把易拉罐壓癟的？（冷水澆易拉罐實驗）（3）、雞蛋為什么會掉下來？（瓶吞雞蛋實驗）學生討論后教師對每個實驗進行分析引導，最后得出結論：以上幾個實驗不僅證明了大氣壓的存在，而且證明大氣壓向各個方向都有。【體驗大氣壓強】： 馬德堡半球實驗 2.測量大氣壓的大?。后w驗：感受大氣壓的大小器材：兩個掛鉤吸盤（讓學生參與此活動，調動積極性，培養學生的參與意識，并讓學生親身體驗到大氣壓是很大的。）介紹馬德堡半球實驗：（課堂演示）結論：馬德堡半球實驗和學生體驗，充分證明了大氣壓強的存在和大氣壓的威力。（質疑：大氣壓有多大呢？）創設問題情景，激發學生的學習興趣?！緶y量大氣壓】： 托里拆利實驗 介紹托里拆利實驗裝置:（提醒學生注意管內水銀液面高度的變化）（在教師的引導下，讓學生思考并回答以下問題）實驗操作過程中，為什么要在管內灌滿水銀后，堵住管口倒置在水銀槽內？（使管內沒有空氣）松手后，管內水銀柱下降，管內水銀面上方有沒有空氣？（沒有）管內水銀面上方有沒有大氣壓？（沒有）管外水銀槽液面受到什么壓強？（受到大氣壓強）管內下面與水銀槽相平處受到誰給的壓強？（管內水銀柱的壓強）760mm水銀柱的壓強與大氣壓的關系如何（相等）結論：管內上方為真空，沒有大氣壓強，管外的大氣壓支持著760mm高的水銀柱。也就是說大氣壓強與760mm高的水銀柱產生的壓強相等。1標準大氣壓=760mm水銀柱高產生的壓強=1.01105 帕介紹空盒氣壓計和汞氣壓計。【測量大氣壓】： 大氣壓強的測量工具 【測量大氣壓】： 估測大氣壓的值【實驗器材】2mL的注射器一支 、彈簧測力計一個 、刻度尺一把.【實驗步驟】(1)排盡空氣、封住小孔 (2)水平慢拉、測出拉力F (3)測出長度L、算出面積S (4)計算大氣壓強的數值p【實驗評估】橡皮帽漏氣；筒內空氣沒有完全排盡；活塞與注射器筒之間不完全密封；活塞與注射器筒間有摩擦；彈簧測力計的示數不穩定或不準確等。 3.大氣壓強的變化【活動】閱讀探究下圖，總結大氣壓變化規律。4.氣體壓強的應用： 大氣壓強常識 【思考1、】氣壓的變化又會產生哪些影響呢？ 【影響】氣壓與沸點 液體沸點隨液面上方氣壓的變化而變化，液面上方氣壓增大，沸點增高；氣壓減小，沸點降低。【思考2、】氣壓的變化又會產生哪些影響呢？ 【影響】氣壓與氣象【總結】晴天氣壓比陰天高，冬天氣壓比夏天高。【應用】氣壓與生活 途徑：改變大氣壓產生相對壓強低的低壓區,依靠大氣壓強和低壓區之間的壓強差來工作?！緫谩繗鈮号c人體 吸氣時，胸腔容積擴大，氣壓下降，并低于外部大氣壓，外界空氣在大氣壓的作用下進入人體。 【應用】氣壓與生產 【應用】活塞式抽水機【應用】離心式水泵【應用】抽氣機與氣筒（三）、課堂小結：讓學生分析討論本節所學，并要學生學會以知識結構的形式寫出本節所學內容。（四）、作業： 完成節后練習1、2、3?！景鍟O計】第三節 空氣的“力量”1標準大氣壓=760mm水銀柱高產生的壓強=1.01105 帕【教學反思】：第八章 壓強第4節 流體壓強與流速的關系 【課時安排】：1課時 【教學目標】：知識與技能：1、知識與技能 （1）了解流體的壓強與流速的關系； （2）了解飛機的升力是怎樣產生的； （3）了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象。 2 、過程與方法 （1）通過觀察，認識氣 體的壓強跟流速有關的現象； （2）體驗由氣體壓強差異產生的力； （3）學會通過實驗的方法研究物理規律。 3、情感態度價值觀 （1）初步領略氣體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、親近感；（2）培養學生交流討論意識和協作精神?！局攸c難點】教學重點：初步了解流體壓強與流速的定性關系。教學難點：掌握流體壓強與流速的關系的規律，并用其原理解釋生活現象?！窘虒W過程】知識預備： 相關概念與規律 流體：液體和氣體的統稱。 流體壓強：流體流動時的壓強。 不流動時有壓強，跟流體密度和深度有關。 流動時也有壓強，與流動速度有關。 可見這兩個壓強不同。 流體壓強與流速的關系：（伯努利原理） 流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。（一）創設情景，導入新課實驗探究一、硬幣“跳高”比賽 在離桌邊cm處放一鋁質的硬幣，在硬幣前10cm左右用直尺或鋼筆等支起一個欄桿，高約為2cm，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿，比比看誰能使硬幣跳得最高。接著進行，硬幣跳高比賽。四人一組進行比賽，并且相討論、思考下列問題：(1)硬幣為什么會跳起來?(2)怎樣吹硬幣才會跳起來?(3)硬幣怎樣才能跳得更高?通過同學們積極交流討論，從而引入本節課。【分析】不吹氣時，硬幣的上下兩個面空氣可近似看作靜止，上下兩個面空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起硬幣運動吹氣時，硬幣接觸氣流的上表面受到的氣壓比下表面靜止空氣的氣壓小，結果硬幣的上下表面在氣壓差的作用下，向氣壓小的上表面（有氣流的一側）運動 實驗探究二、“聽話”的紙張1 【實驗】手拿兩張紙讓它們自然下垂，且紙面平行。在兩張紙中間向下吹氣，可以觀察到什么現象？ 【現象】兩張紙相互靠攏 【分析】 吹氣時，紙條內側空氣流動快，壓強變小；紙條外側空氣流動慢，壓強變大，兩紙條被壓到了一起。 【實驗】用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙條會怎樣？【現象】紙條會向上飄起來?！痉治觥看禋鈺r，紙條上方空氣的流速大，壓強 小，下方的空氣流速小，壓強大，壓強差把紙條“托起”。實驗探究三、不聽話的乒乓球1 【實驗】在兩支筷子中間放上兩只乒乓球，用吸管向中間吹氣，你觀察到了什么現象？為什么會發生這種現象？ 【現象】兩小球互相靠近?！痉治觥?實驗探究三、不聽話的乒乓球2 【實驗】用力向倒置的漏斗管口吹氣，觀察乒乓球的狀態，并分析原