五年級下冊第二單元第八課紅樓春趣教學設計設計理念紅樓春趣是五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，也是本單元的最后一篇課文，如此編排的意圖，正是以本課的教學，進行對之前所學方法的一種回顧，運用于檢驗。因此，在執教過程中時刻注意圍繞已學方法的運用，重點關注課文前的閱讀提示。教學時，按照自讀提示中的指導意見，讓學生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物。按部就班，組織學習。教學之初，簡要介紹紅樓夢作者，提供一些有關紅樓夢的文字或圖片資料，或是播放影視作品紅樓夢片段，讓學生對人物有初步認識，產生閱讀興趣。依據文前的閱讀提示要求能大致讀懂課文內容，讀后交流寶玉給你留下了什么樣的印象？繼續運用本單元所學閱讀方法，從“整合趣事”的梳理與“聚焦人物”的描寫兩大板塊研讀課文，感受放風箏時的自由快樂，體會大觀園兒女手足情深及高雅意趣，嘆服他們對美好生活的憧憬。文中，人物的語言描寫豐富、個性鮮明。我選擇聯系學生生活、創設情境朗讀對話內容，深入人物內心的方法。關注人物說話時的表情，多處“笑道”想象畫面，關注話語中多處出現的語氣詞“了、來、兒、罷”朗讀出韻味。通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。教學目標1.學會課文中的“恰、屜”等生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節。3.感受人物形象，領會人物描寫的方法。4.品味本文語言，激發閱讀紅樓夢的興趣。教學重點讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，復述課文的主要內容。教學難點品味文章語言，在了解故事情節的基礎上感受人物形象，激發閱讀紅樓夢的興趣。教學準備1.提前搜集紅樓夢相關資料（文字、圖片、影視）。2.熟讀課文，完成預習單。3.多媒體課件。教學時間1課時（40分鐘）教學過程一、直接引入課題。1.由冰心在憶讀書中的一段話開啟思索。2.簡介紅樓夢及作者，引出課題。看得出同學們對紅樓夢中的人物挺感興趣。紅樓夢中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等。今天我們就通過紅樓春趣這個故事走進紅樓夢，了解故事中的人物。【設計意圖】用學過課文的語言導入是為了激發學生學習課文的興趣；對紅樓夢及作者做簡要介紹是為了學習課文打下基礎，做好鋪墊。二、回顧方法，初步實踐。1.根據閱讀提示提取學習信息。2.回顧前幾課學到的閱讀名著的方法。交流課前預習。3.出示“猜”的方法，理解課文中的難詞、難句。（1）聯系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法學習這篇課文。（2）結合具體的語言環境猜猜它們是什么意思？（3）課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。4.梳理出閱讀名著的方法。【設計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，學生根據上下文猜測詞句的意思，重視學法回顧。三、結合閱讀，理清文路。1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。2.提醒“齊整”、“豁喇喇”的讀法及意思。3.出示關鍵句，理解其中含義。4.引出故事的起因，交流：經過與結果。起因:聽到一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上的聲響，探春調侃紫鵑的一番話。經過:大家七手八腳取風箏，然后放風箏的情景。結果:風箏隨風而去。5.按照事情發展的順序，讓學生依據自己學過的方法，說一說放風箏這件趣事的過程。（串聯小標題、起因-經過-結果、梳理文章脈絡、自己獨特的方式均可。）6. 瀏覽課文，找一找文中出現了哪些人物？梳理寶玉與眾人之間的關系。（為了讀懂這個故事，我們還要弄清這些人物之間的關系。請讀過紅樓夢的同學給我們介紹一下吧！先指名學生說，再課件出示人物簡介）【設計意圖】檢查學生的預習情況，促使學生養成課前預習的好習慣；用自己掌握的方法概括文章大致內容，體現課堂中學法的運用；理清人物之間的關系，并找出中心人物，能夠幫助學生理解課文內容，為交流寶玉的人物形象做積淀。四、感受有“趣”，走進寶玉。1我們閱讀古典名著的時候，如何感受故事中的人物形象呢？（學生暢所欲言，梳理:通常要關注他的語言、動作、神態、心理、外貌等。）2. 默讀課文，找一找文中讓你感到有趣的部分，邊讀邊體會寶玉給你留下了什么樣的印象？在句子旁邊簡單批注出來。3.全班交流匯報。（1）梳理趣事:放風箏前的準備、風箏各式各樣、“三拿”寶玉的風箏、寶玉的風箏沒放成、風箏飛滿天、風箏斷線后隨風而去（2）整合、朗讀并想象畫面：關注句中的“笑道”、“了、來、兒、罷”感受熱鬧非凡、場面宏大。預設：示例1：我認為他是一個天真、頑皮、率直的人。寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭的汗都出來了，眾人都笑他。他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（通過語言、動作、神態描寫，體現寶玉率直、天真的特點。相機引導：從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。感受寶玉尊重女性，待人平等并拓展相關資料。）示例2：寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。” 紫鵑笑道：“難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成?二爺也太死心眼兒了!我不管，我且拿起來。”（通過寶玉的語言描寫，體現了寶玉心地善良的特點。）示例3：寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”小丫頭去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭呢！”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了！”寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷。”丫頭去了，同了幾個人，扛了一個美人并籰子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是林大娘才送來的，放這一個罷。”寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”（通過語言描寫，體現了寶玉脾氣好、沒有公子哥的架子的特點并分角色朗讀，讀出趣味。）示例4：餃斷了線，那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大小，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。眾人仰面說道：“有趣，有趣！”（與閱讀鏈接結合體會放風箏的樂趣。為繼續探索寶玉的人物形象埋下伏筆。）5.指導朗讀：帶著對人物特點的理解和感受，有感情地朗讀描寫寶玉的句子。6.總結想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態、心理進行分析，通過人物的語言、神態、動作突出人物某一特點的方法。五、“趣”味升華，引發思考。1.播放短視頻：大觀園里放風箏。2.引導發現特別之“趣”。六、對比閱讀，課后延學。1. 運用多種方法閱讀紅樓夢。2. 與同伴、家人分享交流。七、板書設計讀名著故事品人物形象感中國文化思意蘊這里附學習單