五年級下冊第8課紅樓春趣 教學目標：1.借助提煉小標題的方法，大致讀懂課文內容。2.想象畫面、交流寓意，感受風箏“好美”。3.運用圈畫、批注、角色扮演等方式，讀懂古典名著，感受不同的人物形象。4.對比閱讀風箏，從不同作家筆下感受放風箏的“有趣”。5.閱讀紅樓夢回目，鎖定少年兒童的趣事，激發閱讀興趣。教學準備：多媒體課件、板貼教學過程：一、獨辟蹊徑識紅樓，宜揀少年多處行1.交流紅樓夢的初印象學生手捧紅樓夢，交流自己拿著這本書的感受。2.介紹紅樓夢的文學價值。（1）學生觀看文字資料。（2）交流你記住了哪一條文學價值。3.引出紅樓夢中的少年兒童（1）交流你了解紅樓夢中的少年兒童有哪些？（2）瀏覽紅樓少年圖，引出課題二、緊扣風箏巧提練，紅樓春趣妙手得1.出示導讀，明確閱讀任務課文講了寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。我們讀后還要和同學交流：寶玉給你留下了什么印象？2.讀文中人物名。3.借助思維導圖，概括課文圍繞“風箏”寫了哪些事？整體感知全文。三、因風勢起風箏美，想象畫面自清奇思考：紅樓春趣中大伙兒放了哪些風箏？快速瀏覽課文，把風箏的名字圈出來。1.生默讀，圈畫。2.交流分享（1）讀出風箏的“名字美”PPT出示風箏的名字和圖片，讀一讀，引導生讀得輕巧些，感受風箏的“名字美”。（2）想出風箏的“樣子美”交流：看到這些風箏的樣子，你想說什么？你最喜歡哪一個？（3）猜出風箏的“愿望美”思考：人們喜歡把美好的愿望寄托在風箏里，你猜，這些風箏里藏著怎樣的愿望？指名生交流。師小結：風箏不僅名字美、樣子美，包含的愿望也好美，難怪唐朝詩人高鼎寫到“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”四、聚焦風箏品三好，少年形象更鮮明1.過渡：文中親自動手放風箏的人有誰？同樣是放風箏，不同的人有不同的表現。（PPT出示相應段落）思考：他們給你留下了怎樣的印象？讀一讀，抓住一處關鍵詞句想開去，把你的思考批注在旁邊。2.生自主閱讀批注，師巡視指導。3.生用一兩個詞提煉出對人物的印象，寫在相應的卡紙上，并貼到黑板上。4.全班分享交流：（1）丫頭“好玩”交流：你對丫頭的印象從哪一處的思考得來？指名生交流，引導通過關鍵詞“巴不得”“七手八腳”“也有也有”“搬”“捆”“撥”等感受丫頭們的人物形象。運用“閱讀古典名著的方法”理解難懂的詞。PPT出示句子：丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。學生交流：用不同的方法猜讀“高墩”“剪子股兒”“籰子”等詞的意思。配樂朗讀，讀出丫頭們的忙碌。師配樂范讀句子，思考：你從中感受到了什么？生配樂讀，感受忙碌、熱鬧的場景。（2）寶玉“好笑”交流：你對寶玉的印象從哪一處的思考得來？指名生交流，引導通過關鍵詞句“急的頭上的汗都出來了”“眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”中感受寶玉的人物形象。想象：寶玉“急的頭上的汗都出來了”時會想些什么？指名生交流，感受此刻寶玉又急又尷尬的復雜心理。用角色扮演的方法，演出寶玉的純真、率直。（3）黛玉“好運”交流：你對黛玉的印象從哪一處的思考得來？指名生交流，引導通過關鍵詞句“見風力緊了”“籰子一松”“豁喇喇一陣響”中感受黛玉聰明機敏、從容冷靜、對放風箏帶來好運的渴望等形象。思考：黛玉放掉的僅僅是風箏嗎？引導生交流后拓展資料，在紅樓夢第三回中寫到：我自來是如此,從會吃飲食時便吃藥,到今日未斷,請了多少名醫修方配藥,皆不見效。生齊讀，感受黛玉的體弱多病，她放的不僅是風箏，還是病根兒，更是她對好運的渴望。5.回顧總結：同學們，無論是風箏的好美、丫頭的好玩、寶玉的好笑、還是黛玉對好運的渴望，這群少年放的更是春天里的樂趣，難怪題目叫紅樓春趣。五、鏈接風箏再識“趣”，少年風華拂面來過渡：作家林庚小時候也很喜歡放風箏，他放風箏是不是也這樣有趣，是不是也有好美、好玩、好笑和好運？請大家快速默讀林庚的風箏，找一找，可以把這些詞寫在相應的句子旁邊。1.生自主瀏覽，圈畫關鍵語句。2.全班交流分享，教師現場批注。3.小結：無論是古代還是現代，風箏都給孩子們帶來了樂趣，成了孩子們的最愛。六、回歸紅樓識少年，字里行間覓童趣1.拓展“趣事”拓展：紅樓夢中不僅有放風箏的春趣，還有撲碟的樂趣、斗草的樂趣、垂釣的樂趣、鬧的樂趣、吵的樂趣、吃的樂趣看！PPT播放紅樓夢中與“童趣”的影視資料。2.靜心閱讀過渡：請同學們翻開紅樓夢的回目，鎖定紅樓少年的趣事，翻到相應的章節，用我們同齡人的眼光，讀我們少年心中的紅樓夢！生靜讀紅樓夢。七、作業設計選擇紅樓夢中感興趣的章節閱讀。八、板書設計