五年級上冊第1課白鷺教案【正文】教學目標： 1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解“精巧”“適宜”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。 2.學習用“抓關鍵詞，想畫面，體會情感，給畫面起名字”的方式學習重點段落，理解重點句子的深刻含義。 3.學習對比、寄情于物、首尾呼應的寫作方法，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情。 教學重難點： 1.學習用“抓關鍵詞，想畫面，體會情感，給畫面起名字”的方式學習重點段落，理解重點句子的深刻含義。 2.學習對比、寄情于物、首尾呼應的寫作方法，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情。 教學準備:課件、白鷺飛行視頻、打印高爾基的海燕教學課時:兩課時教學過程：第一課時一、導入今天，我們一起來學習郭沫若先生的散文白鷺，板書課題，齊讀課題。二、交流預習收獲1.介紹白鷺2.介紹作者3.交流生字詞的收獲：重點學習“鶴”“嫌”，強調“框”和“匣”的筆順。4.寫“鶴”“嫌”“嵌”“框”和“匣”“恩”各2遍，展示,點評。5.檢查詞語：（1）開火車讀詞語，齊讀詞語。（2）理解并指導讀“鏗鏘、韻味”，讀出詞語的味道。（3）總結讀詞語的方法，學生想詞語的意思，再讀出詞語。三、通讀課文，概括課文主要內容1.同桌合作讀課文，相互糾正讀音，讀順句子，思考：課文圍繞白鷺寫了哪些內容？2.交流：課文圍繞白鷺寫了哪些內容？四、走近白鷺，感悟外形美（一）出示：白鷺是一首精巧的詩。交流：詩有什么特點？為什么郭沫若先生把白鷺這種常見的鳥比作一首“精巧的詩”呢？ （二）讀1-5段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺是一首精巧的詩？（三）集體交流，引導感悟，指導朗讀。（相機出示1、2句）1.課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。 （1）自由讀，你讀懂了什么？ （2）把這種和諧美的感受送進詞語、句子深處讀。2.課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（1）這句話寫了白鷺的什么？從哪些方面寫白鷺的外形？（2）哪些文字具體寫色素？理解“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思；哪些文字具體寫身段？理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”的意思。（3）讀這些文字，你感受到了什么？把感受帶到文字中讀出來。（4）欣賞白鷺的圖片，引導學生說感受，再次朗讀。（5）分析排比句的修辭手法，并指導朗讀，讀出排比的氣勢。（四）白鷺可真是美得“精巧”啊！可是，老師很好奇，這兩處文字就已經寫出了白鷺的美了，他為什么要寫第3自然段，為什么要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？突出白鷺的什么特點？總結：通過對比，突出白鷺外形適宜、精巧的特點。（五）分男女生朗讀1-5段，感受白鷺外形的靜態美。五、走近白鷺，感悟畫面美1.出示第6段，請同學們自由讀。邊讀邊想象畫面，留意是哪個詞特別能引發你的想象。2.理解“釣魚”，引導學生想象畫面，并交流想到的畫面。3.這樣的畫面給你怎樣的感受？并把這種感受帶進文字讀出來。4.理解“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”，交流：這幅畫里有什么？主角是誰？這樣的畫面讓你有什么感受？借助字理知識理解“嵌”字，并理解“嵌”在句子中的含義。5.指導有感情地朗讀。6.你能給這幅畫面起一個名字嗎？7.我們一起邊想象畫面邊美美地讀這一段，感受白鷺的覓食美。第二課時一、走進白鷺，感悟畫面美（一）讀第6段，總結學習方法。學法：畫關鍵詞，想畫面；談感受，有感情地朗讀；給畫面起一個名字。（二）學習小組用以上總結的方法學習第7和第8段。（三）學習小組交流匯報學習第7段的收獲（可抓關鍵詞孤獨、悠然、望哨來突破）補充交流：人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？作者贊成人們說“它”是在望哨這個觀點嗎？為什么？指導學生聯系上下文來理解。展開想象，語言訓練：它也許是在它也許是在 （四）學習小組匯報第8段學習收獲（可抓關鍵詞黃昏、低飛、清澄來突破）補充交流：作者寫下這段話僅僅是給我們展示白鷺的飛行美嗎？他還想表達什么呢？聯系寫作背景來理解，并說明“寄情于物”的寫作方法。二、體會白鷺飛行美（一）聯系古詩，品味白鷺飛行美杜甫的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；陳普的詠白鷺“青天無片云，飛下數點雪”；杜牧的鷺鷥“驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風”。現在，精巧的白鷺飛到郭沫若先生的心里，再由他的筆尖韻成“清澄的形象，而且具有生命了”！有感情朗讀第8段。（二）欣賞視頻，寫小練筆1.欣賞白鷺飛行的視頻，留意是哪個畫面讓你情不自禁發出了贊嘆。2.把你印象最深的白鷺飛行的畫面寫下來，可以是視頻中的畫面，也可以是自己想象的畫面，別忘了抒發自己的贊美之情哦。3.展示小練筆作品，評價。4.無論在郭沫若先生的文字里，還是在我們同學的心里，白鷺絕不僅僅是普通的鳥兒，她是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。三、體會首尾呼應的表達效果1.出示：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”理解，感受郭沫若先生對白鷺這種尋常動物的熱情贊美，指導朗讀。2.出示：“白鷺是一首精巧的詩”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”感受首尾呼應這一寫作方式的表達效果。4.郭沫若先生的這篇白鷺何嘗不是一首耐人尋味的詩呢？這351個字的文章寫得如此清新雋永，讓我們反復品味，是因為課文還用了哪些寫作方式？四、對比閱讀1.請同學們讀俄國作家高爾基的海燕，思考：海燕與白鷺的相同和不同之處。2.交流海燕與白鷺的相同和不同之處，引導學生選材、事物的特點、表達的情感、表現手法等方面交流。3.小結:對比閱讀也是一種有意思的閱讀方式。這樣既可以活躍思想，使我們對文章的認識更加深刻，又可以看到差別，提高我們的鑒賞力。五、走進生活：生活中，無論是花鳥蟲魚，或是梅蘭竹菊，甚至不起眼的石頭、泥土都有它的特質，需要我們用心發現，用恰當的文字把它們呈現出來，同時也表達自己的情感，我們也能寫出好文章來。板書： 外形適宜 水田釣魚1.白鷺 絕頂站立 精巧的詩黃昏低飛（寄情于物、首尾呼應）6