統(tǒng)編版五年級上冊一單元白鷺教學設計【教學目標】1.認識“鷺，嫌”等6個生字，會寫“宜，鶴”等10個字，會寫“精巧，配合”等15個詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關鍵詞語，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W重難點】1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關鍵詞語，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。第一課時【教學目標】1.認識“鷺，嫌”等6個生字，會寫“宜，鶴”等10個字，會寫“精巧，配合”等15個詞語。2.能借助描寫白鷺外形的句子，一邊讀一邊想，感受白鷺是一首精巧的詩。3.感情朗讀課文，背誦第1-5自然段?！窘虒W重難點】能借助描寫白鷺外形的句子，一邊讀一邊想，感受白鷺是一首精巧的詩?！窘虒W過程】一、導入新課（一）了解單元人文主題1.引導：孩子們，今天我們要進入五年級上冊一單元的學習，一起來看單元導讀頁。這個單元的主題是：“一花一鳥總關情?！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？2.學生交流3.小結：是啊，我們的生活中會接觸到各種各樣的事物（出示各種生活事物圖片），但總有那么一些事物，在我們心中有特別的分量，會牽動我們特別的感情，這就叫做“一花一鳥總關情”。這個單元我們就要去看看作者心中特別的事物，了解他們心中特別的感情。（二）明確單元學習任務1.提問：這個單元對我們的學習有哪些要求呢？2.學生反饋交流。（三）談話導入，激發(fā)興趣1.回顧：在中國文人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物，（ppt出示白鷺圖片及詩句）杜甫寫過“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，張志和筆下“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。2.引導：白鷺到底是怎樣的一種什么樣的鳥兒呢，竟受到文人墨客如此青睞，今天我們跟隨郭沫若先生去細細感知白鷺。3.齊讀課題。三、檢查預習1.出示句子，指名認讀。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2. 出示圖片，引導學生理解“蓑毛”和“長喙”3.出示句子，女生讀一讀，相機正音并理解“鏡匣”。在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。4.出示句子，男生讀一讀，相機正音并理解“絕頂”。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。5.過渡：讀通句子，留心這些詞語能幫助我們更好地品讀課文。四、整體感知1.提出學習要求：默讀課文，想一想白鷺給作者留下怎樣的印象？2.回顧詩歌特點：作者把白鷺比作精巧的詩，我們曾經(jīng)學過許多詩。這些詩歌給你留下了怎樣的印象？3.學生回答。4.小結：一首精巧的詩有優(yōu)美的語言，精美的結構，帶給人無窮的想象，同時還飽含著作作者的情感。5.過渡：接下來，我們帶上詩人的眼睛，懷著一顆詩心一邊讀一邊想，去感受白鷺這首精巧的詩。五品讀2-5自然段，感受白鷺的“適宜”，體會作者的情感1.出示學習要求：默讀2-5自然段，一邊讀，一邊想，你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩？”2.學生反饋交流，教師相機梳理，指導朗讀。預設1：“色素配合，身段的大小，一切都很適宜”引導理解“適宜”：非常合適，恰當，剛剛好，預設2 ：“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺的圖片）引導學生抓住關鍵詞句，圖片與文字結合對比讀，從身形、色彩與色調(diào)三個方面感受白鷺的“適宜”。預設3：“雪白的蓑毛，那全身流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一乎則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！碧崾緦W生關注描寫顏色的詞語，出示山水畫幫助學生理解色彩搭配的適宜。小結：雪白，鐵色，青色常常出現(xiàn)在中國的水墨畫中，白鷺縱情于山水之間，素雅如一幅畫，與自然有著和諧之美，顏色和身段大小相搭配，就如一首精巧的詩，讓我們一邊讀一邊想象這清新淡雅的畫面吧！學習經(jīng)典句式：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一乎則嫌白，黛之一忽則嫌黑。理解：素就是白，黛是黑，一分，一忽，體會一切剛剛好。這兩句在描寫白鷺什么的適宜？（文中指白鷺的顏色，身段一切都是剛剛好，如同精巧的詩。）點撥：（出示古文中“增之一分”原文）其實這段話呀原是形容女子美麗到了極致，郭沫若先生化用這個的經(jīng)典的句式來形容白鷺身段色彩的適宜。仿寫：嘗試運用上面句式描述生活中事物的“適宜”。說話聲音高低適宜：（ ）一分則嫌（ ）；（ ）一分則嫌（ ）衣服的大小適宜：（ ）一分則嫌（ ）；（ ）一分則嫌（ )朗讀：郭沫若先生化用經(jīng)典句式來形容白鷺的外形，真是太適宜了，我們再讀讀吧。3.引導學生感情朗讀：白鷺外形的適宜之美，就如同詩歌一般精致，一樣剛剛好，難怪作者也用上了詩一般的語言白鷺是一首精巧的詩色素的搭配身段的大小一切都很適宜那雪白的蓑毛那全身流線型的結構那鐵色的長喙那青色的腳增之一分則嫌長減之一分則嫌短素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑4.引導學生嘗試背誦：白鷺是一首精巧的詩（色素的搭配）（身段的大?。┮磺卸己苓m宜那（雪白的蓑毛）那（全身流線型的結構）那（鐵色的長喙）那(青色的腳)(增之一分則嫌長)(減之一分則嫌短)(素之一忽則嫌白)(黛之一忽則嫌黑)5.引導學生再讀1-5自然段，感受語言的節(jié)奏和韻律：作者將白鷺的精巧適宜用詩描繪出來，真是“多一字則嫌（長）；少一字則嫌（短 ）；這就是作家詩意的語言呀！讓我們把這份美好記在心里，再讀一讀吧。六、課堂總結白鷺真是一首“精巧的詩”??！這種如詩般的精巧適宜之美不僅僅是外在的。下節(jié)課我們再一起走近白鷺，體會作者獨特的表達方式?！景鍟O計】第二課時【教學目標】1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助描寫白鷺生活情景的關鍵詞句，一邊讀一邊想，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對白鷺的描寫中的。3.感情朗讀課文，背誦第6-10自然段。【教學重難點】能借助描寫白鷺生活情景的關鍵詞句，一邊讀一邊想，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對白鷺的描寫中的。【教學過程】一回顧上節(jié)課的學習1.談話：一花一鳥總關情。上節(jié)課我們通過一邊讀一邊想，欣賞了白鷺如詩般精巧的外形美，還記得嗎？（學生背誦1-5自然段2.導入：白鷺實在是一首詩，它還是一首韻在骨子里的散文詩。今天讓我們再次走近它。二、讀出三個畫面1.提出學習要求：作者在不同地點，觀察白鷺的習性，在不同的時間段追尋白鷺的身影，描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，默讀6-8自然段，為每幅圖起一個名字，批注在旁邊。2.提問：取了這三個名字，我們就讀懂了這篇散文嗎？那該怎么讀呢？3.學生自回答。4.引導：我們知道，文學化的表達往往比較含蓄，通常作者會借助具體的事物表其心，明其志，在詩歌散文中尤為明顯。我們一起來回顧一下。5.播放微課四年級下冊我們學過繁星，詩中的“風雨”不僅僅指狂風暴雨等惡劣天氣，它還代表現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難。（ppt出示白樺)在這首詩中，白樺也不僅僅是一棵樹了，它還代表具有傲寒挺立高貴品質(zhì)的人。當我們讀懂了事物所代表的意思，有助于讀懂作者抒發(fā)的感情。比如繁星表達對母親的依戀,白樺表達的是對民族精神的贊頌.6.點撥：作者描繪的這三幅圖里也蘊含著不同的情感。如果你讀懂了圖中事物代表的意思，你也能讀懂作者的情感，讀懂白鷺這首韻在骨子里的散文詩。讓我們走進這一幅幅美好的畫面。三、品讀第6自然段1.提出學習要求:輕聲讀課文，邊讀邊想順著文字把畫面想完整。2.學生交流。 預設1：清水田里有一只兩只白鷺站著捕魚。適時點撥：你還想到了文字之外的事物，想象力很豐富。預設2：再往后看，它站在鏡匣前又在干什么？感受形象：你看到了一只怎樣的白鷺？（讀一讀2個）圈出景物，理解象征意義3.引導：讀著想著大家心中的白鷺就漸漸清晰了，我們再走進課文，去關注語段中的這些事物，還有圖中遠處蒼山，近處蘆葦，粼粼的水波，你發(fā)現(xiàn)白鷺生活的環(huán)境怎么樣？4.學生交流。5.點撥：白鷺縱情于這樣的山水間，閑來垂釣、梳妝，很是愜意。這樣閑適的生活也是作者心中的向往。（引讀）于是，他這樣寫道讀6.引導：讀到這里你對這幅畫的名字也許有了新的思考，不急，我們來看看這些畫家是怎么為畫取名的。7.小結：我們通過一邊讀一邊想，讀出了自己心中白鷺的形象；通過圈畫文中的事物，了解白鷺生活的環(huán)境，生活的狀態(tài)，聯(lián)系生活明白了它們代表的意思，就初步了解了作者借助白鷺抒發(fā)的感情，慢慢地走近了白鷺這首韻在骨子里的散文詩。四、自主學習7.8自然段1.提出學習要求：作者在不同的時間、不同的地點觀察白鷺，發(fā)現(xiàn)白鷺的生活狀態(tài)也有一些變化。讓我們走進7.8自然段，請同學們?nèi)芜x一個自然段，認真默讀，借助導學單完成學習任務。自學任務：1.想象畫面，讀出白鷺的形象。2.圈畫景物，感受環(huán)境和狀態(tài)。3.聯(lián)系生活，了解作者的情感。2.學生展示第7自然段學習成果預設1：我們看到白鷺站在小樹的絕頂，不安穩(wěn)卻很悠然。引導：白鷺為什么不安穩(wěn)，別的鳥遇到這種情況會怎么做？小結：這樣對比著讀，白鷺的形象就更深刻了。預設2：枝頭的樹枝很柔弱，白鷺站在上面搖搖晃晃不安穩(wěn)，但是它卻隨著樹枝的晃動搖晃，十分悠然，這是一只勇敢的白鷺。點撥：你讀到了白鷺于動蕩之中仍能泰然處之的悠然，是一種生活境界。學生交流白鷺生活的環(huán)境和狀態(tài)以及讀到的作者的情感指導朗讀，背誦。小結：我們再一次通過一邊讀一邊想，讀出了自己心中白鷺的形象；通過關注文中的景物，了解白鷺生活的環(huán)境與狀態(tài)，聯(lián)系生活理解了它們蘊含的意思，再次走入了作者的情感世界，進一步體會了白鷺是一首韻在骨子里的散文詩。.學生展示第自然段學習成果。預設1：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是對鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。提問：黃昏的鄉(xiāng)居生活是什么樣子？白鷺是什么樣子？點撥：可以借助閱讀鏈接想一想，這時的黃昏，代表一種怎樣的生活環(huán)境呢？他想借那黃昏中清澈，純潔充滿生命力的白鷺表達什么樣的情感呢？小結：讀散文時聯(lián)系背景資料，能幫助我們弄明白事物代表的意思，了解作者表達的情感。感情朗讀，背誦第8自然段小結：就這樣，我們通過“三讀”，一讀“想象畫面，讀出白鷺的形象”，二讀“圈畫景物，感受環(huán)境和狀態(tài)”，三讀“聯(lián)系生活，了解作者的情感”，我們一步步走近白鷺這首韻在骨子里的散文詩。5、 課堂總結一花一鳥總關情，天地萬物總是能帶給我們生活的啟迪，就這樣一邊讀一邊想，在作者詩意的語言中，我們走近了白鷺，也走近了作者，感受了白鷺如詩般的外形之美和意境之美，了解了作者借助具體事物抒發(fā)感情、表達生活態(tài)度的方法。祝愿孩子們的生活也如白鷺般悠然，也像詩一般美好?！景鍟O計】8