諾曼底號”遇難記教學設計 教材分析：“諾曼底號”遇難記是雨果創(chuàng)作的短篇小說，講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈沖擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學目標：1.認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，說說自己對生命的體會。教學重難點：1.抓住描寫哈爾威船長言行的語句，感受人物的偉大品質(zhì)。2.結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，談談對生命的體會。教學準備：多媒體課件。課時安排：2課時。第一課時教學目標：1.認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.了解故事內(nèi)容，梳理小標題。教學重難點：1.掌握本課的生字詞，會讀人名、地名、船名，明白它們在文中的聯(lián)系。2.了解故事內(nèi)容，梳理小標題。教學過程：1、 師生談話，導入新課。1.今天，我們一起來學習法國大作家雨果的一篇彰顯物人品質(zhì)的小說“諾曼底號”遇難記。出示課題，生齊讀。2.理解“遇難”一詞，學生回答，老師指導朗讀課題。3.出示課文第二段內(nèi)容，了解“諾曼底號”。二、檢測預習，指導書寫。1.了解作者，學生交流課前搜集的資料，教師補充。維克多雨果，法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物，19世紀前期積極浪漫主義文學運動的代表作家，法國文學史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。2.學習生字詞。出示詞語：彌漫 山脈 剖開 窟窿 半裸 哭泣 維持 洶涌 酣睡 機械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣 指名領讀，生齊讀。出示生字：倫 腹 剖 窟 窿 混 嘶 維 秩 卑 崗 宰 措 遣 踐采用多種形式的讀，讓學生掌握本課認讀的詞語和生字。3.指導書寫，聽寫詞語。（1）學生先觀察，自己指出容易出錯的生字。（2）教師范寫，并指派學生上臺書寫個別生字，學生點評。（3）聽寫文中要求會寫的詞語，學生對照大屏幕進行改正。4.結(jié)合語境，理解句子中詞語意思。5.通過圈畫文中的人名、地名、船名，檢測課文的預習情況。學生圈畫出人名后，結(jié)合自己的預習，了解人物的職務是具體負責什么的，如：“船長”是管理全船的一切事務，對全船的生命財產(chǎn)負安全責任的人。 “大副”是職務僅低于船長的船舶駕駛員，是船長的主要助手。“機械師”是在駕駛艙里坐在后面，檢測儀表，以確保輪船正常航行。 “見習水手”的主要工作是輔助水手們完成他們的工作。學生圈畫出地名和船名后，通過課前預習課文內(nèi)容明白它們在文中的聯(lián)系。三、整體感知，理清脈絡。1.自由朗讀課文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，概括課文的主要內(nèi)容。教師出示課文內(nèi)容填空：課文講述了“諾曼底”號輪船（被撞），哈爾威船長 （沉著指揮） ，使所有的乘客和船員都（脫險），最后哈爾威船長永遠沉入了大海。2.快速瀏覽課文，按照事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分段落。15講述了遇難前夜色正濃，薄霧彌漫，災難驟然降臨。69講述了“諾曼底號”遇險。1040講述了哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救。4145講述了船員和乘客順利脫險，哈爾威卻與“諾曼底號”一起葬身大海。3.根據(jù)之前學習過的方法，理清思路，梳理小標題。15段 69段 1040段 4145段大霧夜航 海難發(fā)生 組織救援 贊揚英雄夜航 遇險 救援 贊美四、再讀全文，提出質(zhì)疑。1.默讀課文，圈畫批注出文中不懂的問題，分小組進行交流。2.教師梳理出問題。五、教師總結(jié)。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們掌握了生字詞，了解了課文內(nèi)容，梳理出了小標題，并在學文中提出了問題，下節(jié)課我們再深入學習，去解決問題。六、布置作業(yè)：課后思考討論梳理出的問題。學生問題預設：1.為什么人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？2.為什么哈爾威船長要與船同沉？七、板書設計：23 “諾曼底號”遇難記窿 卑 偉大靈魂？夜航 遇難 救援 贊揚 與船同沉