四年級(jí)下冊(cè)第23課“諾曼底號(hào)”遇難記【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“彌、巍、洶”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窟、窿”等生字，讀好“煙霧彌漫”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，讀好人物對(duì)話。3.能找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句，說(shuō)出從中感受到他的什么品質(zhì)。4.能結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的體會(huì)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2.能找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句，說(shuō)出從中感受到他的什么品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】1.朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2.能結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的體會(huì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、閱讀材料挑山工（節(jié)選）【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、話題導(dǎo)入，引發(fā)思考1.提出話題：把12年前汶川地震的“范跑跑”事件和12年后四川北川地震30多名老師迅速撤離全校孩子的事件做對(duì)比，引起學(xué)生對(duì)生命意義的思考。2.揭示課題：跟隨老師的板書(shū)一起書(shū)空課題。（1）理解“遇難”的含義。（2）朗讀課題。二、預(yù)習(xí)反饋，初讀感知1.預(yù)習(xí)反饋：以搶答文中人名、地名、船名的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。2.默讀課文，整體感知：學(xué)生默讀課文，把難讀的地方多看幾遍，并想想課文主要講了一件什么事。3.字詞過(guò)關(guān)，梳理課文脈絡(luò)。（1）檢查詞語(yǔ)的朗讀。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“窟窿”兩個(gè)生字。（2）四行詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)了一個(gè)什么小標(biāo)題？梳理小標(biāo)題：夜航遇難救援犧牲。4.師生合作，概括課文主要內(nèi)容。三、研讀思辨，初步感受船長(zhǎng)形象1.過(guò)渡：故事的最后，人們得救了，船長(zhǎng)卻悲壯犧牲了。你認(rèn)為，船長(zhǎng)的犧牲是必然的嗎？2.辯論：正方：船長(zhǎng)的犧牲是必然的。反方：船長(zhǎng)的犧牲不是必然的，他有機(jī)會(huì)逃生。（1）學(xué)生思考，從文中找依據(jù)。（2）學(xué)生辯論。四、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)船長(zhǎng)品質(zhì)（一）場(chǎng)景一：莊嚴(yán)下令1.過(guò)渡：關(guān)于船長(zhǎng)是不是一定會(huì)犧牲，同學(xué)們都各持己見(jiàn)，我們不著急說(shuō)服對(duì)方，先一起來(lái)看一看課文中的場(chǎng)景。2.回顧諾曼底號(hào)剛剛遇難的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？這時(shí)候，船長(zhǎng)能不能選擇逃生？3.課件出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去!”實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。（1）了解：他沒(méi)有選擇逃生，而是選擇下達(dá)命令。（2）指名朗讀。（3）關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，仔細(xì)觀察船長(zhǎng)做了什么？說(shuō)了什么？從中你可以體會(huì)到船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？4.指導(dǎo)朗讀。5.體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)：忠于職守 舍己為人6.小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的背后是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人。（二）場(chǎng)景二：簡(jiǎn)短對(duì)話1.課件出示1630自然段的對(duì)話。2.理解“二十分鐘”：二十分鐘有多久？二十分鐘要救援多少人？船長(zhǎng)所說(shuō)的“夠了”是一定夠嗎？3.這時(shí)候，船長(zhǎng)能不能選擇逃生？（不能）4.那么船長(zhǎng)選擇了什么？（主持大局）5.指名朗讀船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒福大副的對(duì)話。6.點(diǎn)評(píng)朗讀，師生分角色朗讀船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒福大副的對(duì)話。7.想象說(shuō)話人的環(huán)境和心情，師生再次分角色朗讀船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒福大副的對(duì)話。8.讀完這部分對(duì)話，你有怎樣的感受？你從對(duì)話中體會(huì)到船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)？9.小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)的背后是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人。五、小結(jié)人們驚慌失措的時(shí)候，船長(zhǎng)沒(méi)有選擇逃生，而是選擇忠于職守，舍己為人；人們你推我搡的時(shí)候，船長(zhǎng)沒(méi)有選擇逃生，而是選擇忠于職守，臨危不懼。我們通過(guò)分析描寫(xiě)船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了一位忠于職守、舍己為人、臨危不懼的船長(zhǎng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，在上一節(jié)課，我們通過(guò)品讀語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)認(rèn)識(shí)了一位忠于職守、臨危不懼、舍己為人的船長(zhǎng)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)回到諾曼底號(hào)，回到它遇難后的那個(gè)凌晨，繼續(xù)探討船長(zhǎng)的犧牲是不是必然的。二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)船長(zhǎng)品質(zhì)（一）場(chǎng)景三：鎮(zhèn)定指揮1.課件出示34自然段，指名朗讀。2.找出描寫(xiě)船長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？3.這時(shí)，救援工作已經(jīng)順利進(jìn)行，船長(zhǎng)能不能選擇和人們一起逃生？如果他此時(shí)逃生，會(huì)有什么后果？4.品讀“巍然屹立”。（1）如果你是一名攝影師，你會(huì)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)船長(zhǎng)的哪一個(gè)動(dòng)作？（2）體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)：忠于職守，顧全大局：因?yàn)樗谴L(zhǎng)，他沒(méi)有時(shí)間休息，沒(méi)有時(shí)間顧上自己，他要顧全大局，指揮眾人。5.小結(jié)：動(dòng)作描寫(xiě)的背后是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人。（二）場(chǎng)景四：悲壯沉沒(méi)1.過(guò)渡:二十分鐘很快就過(guò)去了，輪船須臾便沉沒(méi)了（理解“須臾”的含義）。在人們的眼中，船長(zhǎng)留在這個(gè)世上最后的動(dòng)作是怎樣的呢？2.指名朗讀42自然段。3.體會(huì) “猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”的含義。4.為什么面對(duì)死亡，船長(zhǎng)能做到這么從容、鎮(zhèn)定、視死如歸？點(diǎn)撥：因?yàn)樗穆氊?zé)盡到了，使命完成了，他沒(méi)有辜負(fù)自己對(duì)“船長(zhǎng)”二字的高度忠誠(chéng)，所以可以從容地面對(duì)死亡。所以雨果才這樣寫(xiě)道：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。5.齊讀最后一個(gè)自然段，把船長(zhǎng)留在世上的最后一個(gè)畫(huà)面深深印在腦海里。6.體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)：在面臨生死抉擇，有一種選擇叫忠于職守，這就是生命的意義。三、拓展閱讀，學(xué)法遷移1.這篇課文中，除了哈爾威船長(zhǎng)，忠于職守的還有誰(shuí)？2.閱讀挑山工（節(jié)選），找一找描寫(xiě)挑山工語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣的人。（1）學(xué)生默讀，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)挑山工的品質(zhì)。四、練習(xí)表達(dá)，體會(huì)生命的意義小練筆：你要怎么做，才能讓你的生命更有意義？（1） 生寫(xiě)小練筆。（2） 生分享小練筆。五、課堂總結(jié)在平凡的工作崗位上，有一種選擇叫默默努力；在生死抉擇面前，有一種選擇叫忠于職守；同學(xué)們也有不同的選擇，不同的選擇會(huì)成就不同的人生，體會(huì)到不同的生命意義。【板書(shū)設(shè)計(jì)】“諾曼底號(hào)”遇難記生命的意義忠于職守選擇 選擇 選擇