統編教材六年級下冊第6課騎鵝旅行記（節選）【正文】教材分析：騎鵝旅行記（節選）是統編語文六年級下冊第二單元第6課，作者是瑞典的塞爾瑪拉格洛芙。本課集外國名著、小說、童話、自讀課文、長課文等諸多鮮明特點于一身。上好這一課，教學時一定要綜合考量，樹立年段意識、單元意識、文本意識、文體意識、課型意識、目標意識。六年級下冊從閱讀層面來說就是八個字：綜合運用、總結提升。首先，本冊教材在閱讀要求上的提升點：一是把握文章的主要內容，二是體會文章表達的思想感情。本單元把握文章內容的提升點是：要借助作品梗概，了解名著的主要內容；體會情感的提升點是：就印象深刻的人物和情節交流感受。而這兩個提升點，正是本單元的語文（閱讀）要素。其次，本冊教材在閱讀策略上，學生要綜合運用三上預測策略、四上提問策略、五上提高閱讀速度策略、六上有目的的閱讀策略。在閱讀方法上，學生也要綜合運用之前所學。從文體看，六上第四單元是短篇小說，六下二單元是長篇小說，相較六上，學生閱讀小說的提升點：在體會人物的基礎上，對人物進行多角度的評價。本課又是一篇自讀課文，閱讀要求就直接提示了本課的教學目標：1.綜合運用閱讀方法閱讀節選，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的變化。2.借助目錄里的標題猜想故事情節，產生閱讀原著的興趣。目標1指向小說人物、情節及閱讀方法；目標2指向閱讀整本書。結合本單元語文要素，確定目標1為教學重點。雖然，六年級學生在閱讀方法、閱讀能力上是非零起點。但對長課文的主要內容把握的能力、自主閱讀的能力卻參差不齊，所以教學時要立足學情，求簡求整，貴在習法；巧搭支架，層層深入，引導學生綜合運用閱讀方法閱讀節選，多角度激發學生閱讀原著的興趣，真正做到長文短教。從而積極落實統編教材“教讀、自讀到課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系。教學目標：1.綜合運用閱讀方法閱讀節選，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的變化。2.借助目錄里的標題猜想故事情節，產生閱讀原著的興趣。教學重點：綜合運用閱讀方法閱讀節選，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的變化。教學準備：師：課前預習單、PPT課件、學生4人分組(選出小組長)、每組一個學習袋（學習單一張、彩色卡紙三張、記號筆兩支）生：課前根據預習單自主預習節選：1. 快速閱讀節選，標自然段序號。2. 用列小標題的方式梳理課文主要內容。教學課時：一課時教學過程：一、激發閱讀興趣，明確學習任務。1.單元特點導入，回顧第五課的閱讀方法。師：同學們，今天這節課，我們繼續跟隨外國文學名著的腳步，去發現更廣闊的世界。昨天我們學習了第五課，用列小標題的方式讀懂魯濱遜漂流記的故事梗概，進而了解了這本名著的主要內容。同時還對主人公魯濱遜進行了多角度的評價。這節課綜合運用閱讀方法閱讀另外一本外國名著，一起看視頻。2. 播放有關騎鵝旅行記作家、作品的視頻介紹。師：看了視頻，你知道今天我們要讀的這本名著是-？是的，尼爾斯騎鵝旅行記就是騎鵝旅行記。今天，我們要讀的正是它的節選。3.生齊讀課題。4.出示“閱讀提示”，明確學習任務。師：這是一篇自讀課文，先看“閱讀提示”，（生齊讀）。很明顯，“閱讀提示”給出了3個學習任務。現在就一起走進課文。（提示長課文要提高閱讀速度；課前預習列小標題在接下來的學習中邊交流邊檢查。）2、 提供支架，感受變化。（一）明學習任務一1.指名讀學習任務一：“小男孩兒尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了什么變化？”2.任務一的關鍵詞是什么？師板書：尼爾斯 變（二）提供支架，梳理、感受變化。支架一；借助學習單（自主選擇箭頭式、氣泡式兩種思維導圖），初步梳理變化。1.出示學習步驟四人小組合作學習：（1）快速默讀課文，分別圈畫尼爾斯和動物們變化的關鍵詞句。（2）從學習單中選擇你喜歡的一種思維導圖，用列小標題和抓關鍵詞的方法梳理尼爾斯變成小狐仙之后的變化。（3）每組派一名成員上臺匯報。箭頭式思維導圖：氣泡式思維導圖：2.生自主合作學習，完成學習單。師巡視指導。3.小組匯報，初步梳理變化。預設：生1:箭頭式（展臺）匯報、交流。師：聽了她的匯報，老師想聽聽你們的意見？比如贊同、糾正或者補充建議。（師重點引導學生關注被貓攻擊的情節中尼爾斯3種不同的心理）生2:氣泡式（展臺）匯報、交流。師：她說得怎樣？說的時候還加上了自己的語言進行串聯，具體、生動。4.師小結：尼變小狐仙后，他的世界真的是發生了翻天覆地的變化：變得很小很小-嘲笑攻擊-騎鵝上天（貼板書）；內心也發生一系列的變化：不敢相信吃驚無法忍受惱怒、害怕、羞愧后悔擔心那么，還有什么也發生了變化？讓我們進一步走進小說。支架二：關注情節、評價尼爾斯，深入感受其性格變化及成長。1.借助本單元交流平臺，梳理閱讀外國名著、評價人物的方法。師：看看尼爾斯到底是一個怎樣的男孩呢？一部優秀的小說總是能塑造立體、多面的人物形象，而一個優秀的讀者往往也能讀出一個立體、多面的人物。你們會是一個優秀的讀者嗎？老師分享你們閱讀名著、評價小說人物的好方法，一起看本單元交流平臺，齊讀標注紅線的部分。生齊讀，師提示4個要點：評價意識；原文依據（情節）；關注人物；多角度。2.出示學習步驟：（1）再次快速默讀課文,先在四人小組內說一說：尼爾斯是一個怎樣的男孩？還要說清你是從課文哪些情節發現的。（2）再在彩色卡紙上寫下至少兩個有關尼爾斯性格特點的詞語。（3）最后每組派一名成員上臺匯報。3.展開小組自主、合作學習，師巡視指導。4.小組指定代表匯報，師重點引導學生關注評價的依據從課文哪些情節發現的；評價是否充分并小組補充。學生邊交流邊貼性格詞語。（預設：淘氣、知錯就改、關心父母、勇敢）5.師小結：剛才大家深入的、個性化地解讀了小說，一個立體、多面的尼爾斯的形象深深地印在了我們的腦海里。尼爾斯變小狐仙后，從淘氣蛻變成懂事，也說明他在漸漸的成長（板書）。正如漸漸長大的你們！（三）鏈接原著。1.生齊讀原著中描寫變形前的尼爾斯的句段。2.生跳讀，發現節選在原著目錄第幾章。3.生跳讀，發現節選在原著梗概的哪幾個自然段。三、猜想故事情節，激發閱讀原著。1.出示任務二：猜想“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”會有怎樣的神奇？2.出示原著目錄，提示猜想方法：可根據題目或章節前后聯系猜想。除了鶴，還有哪些動物參加？尼爾斯參加了嗎？“白銀”指什么？它和尼爾斯會發生什么故事？3.學生盡情猜想，說給同桌聽。4.全班交流。師小結：大家猜想的確實挺神奇的！那你們猜的會和原著一樣嗎？還是趕快去讀原著吧！四、原著導讀，激發閱讀原著。1.出示學習任務三，引導閱讀原著。2.關注原著封面：譯者和出版社。師：走進書店，通過封面，你會發現它有很多版本，你可以選擇自己喜歡的譯者和權威的出版社。石老師就選擇了課本推薦的高子英、李之義、楊永范三位譯者的作品。3.關注目錄藏的三個秘密。引導學生發現目錄的章節里有很多人物名稱、瑞典的地名及民間故事，激發學生的閱讀興趣。4.出示“小資料”，學生了解寫作背景，初步體會作者通過文字傳達的情感和思想內涵5.分享日本著名作家的閱讀感受：“我在一片森林里度過了孩童時代當時，有兩本書占據了我的內心世界，那就是哈克貝利.費恩歷險記和騎鵝旅行記。” 6.分享兩個閱讀小錦囊：錦囊一：填寫“閱讀記錄卡”，記錄自己的閱讀感受。錦囊二：繪制“尼爾斯旅行路線圖”，簡略地標住尼都去過什么地方、發生了什么事件，有著什么樣的歷史和傳說。這一定是一件非常有趣的事。師：孩子們，一個月之后，我們一起召開讀書交流會！ 板書：6* 騎鵝旅行記（節選）知錯就改尼爾斯 淘氣 搗蛋 關心父母 勇 敢 騎鵝上天變 成 長 嘲笑攻擊很小很小