六年級(jí)上冊(cè)第25課好的故事教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫“擱、綜”等13個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語。2. 聯(lián)系上下文理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3. 抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。4. 通過對(duì)比閱讀，結(jié)合“閱讀鏈接”和其他資料，進(jìn)一步讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)1. 抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2. 通過對(duì)比閱讀，結(jié)合“閱讀鏈接”和其他資料，進(jìn)一步讀懂課文。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件布置學(xué)生課前搜集資料第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫“擱、綜”等13個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語。2. 聯(lián)系上下文理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程1、 借助圖片，勾連前課，導(dǎo)入新課。1. 出示少年閏土一課的第二幅插圖，學(xué)生觀察、描述畫面。2. 師生談話：你們喜歡聽故事嗎？喜歡聽些什么樣的故事呢？3. 導(dǎo)入新課，板書課題：我們今天要讀的這個(gè)故事有點(diǎn)特殊，它沒有特定的人、時(shí)間，更沒有豐富曲折的情節(jié)，然而，它依然被魯迅先生稱為“好的故事”。二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知。1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到不理解的詞語可以先跳過去。2. 學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的第一印象。3. 出示4組詞串，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“削”的讀音。4. 發(fā)現(xiàn)詞串排列規(guī)律，男女生分行朗讀詞語。三、跳讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。1. 請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，圈出不理解的詞語，全班交流。2. 出示難理解的詞語，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，利用聯(lián)系上下文等方法理解意思。3. 小組代表匯報(bào)詞語的理解情況，對(duì)于特別難理解的詞語，如“潑辣奔迸”，老師適當(dāng)指導(dǎo)。四、指導(dǎo)長(zhǎng)句、難句的朗讀，練習(xí)朗讀重點(diǎn)語段。1. 出示句子一“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道一同蕩漾”，指導(dǎo)朗讀。（1）一生讀，師點(diǎn)評(píng)，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生關(guān)注逗號(hào)的停頓，將羅列的事物讀清楚。（2）師生合作朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在停頓的同時(shí)把每個(gè)句尾字的聲調(diào)發(fā)到位，讀出音韻美。（3）出示“漾”的字源，指導(dǎo)寫字。（4）請(qǐng)一生個(gè)別讀。2.出示句子二“茅屋，狗，塔，村女就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去”，練習(xí)朗讀。（1） 生讀，師提醒：“潑辣奔迸的紅錦帶”這個(gè)短語要讀得緊湊一些。（2） 生練讀后個(gè)別讀。五、再讀課文，把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步感受夢(mèng)境的美好。1. 學(xué)生默讀課文，思考：“好的故事”究竟是什么？你從哪里看出來的？2. 學(xué)生交流，明確：“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。3. 引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)梳理結(jié)構(gòu)。（1）夢(mèng)的開始和結(jié)束（2）開頭和結(jié)尾4. 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上完成板書。5.學(xué)生快速瀏覽48段，找出概括描寫夢(mèng)境的段落。（1） 指名讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句，說一說是如何表現(xiàn)它的“美麗、幽雅、有趣”的。（2） 相機(jī)出示“云錦”圖片，感受“美麗”，理解“錯(cuò)綜”。（3） 引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬顆奔星”和“飛動(dòng)”等詞感受“好的故事”的動(dòng)態(tài)美。（4） 齊讀第4自然段。6. 布置課后作業(yè)：熟讀課文，抄寫詞語表里的詞語2遍。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2. 通過對(duì)比閱讀，結(jié)合“閱讀鏈接”和其他資料，進(jìn)一步讀懂課文。教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)詞串，回顧內(nèi)容。1. 出示兩組詞語，分別請(qǐng)男、女生讀。錯(cuò)綜 澄碧 蕩漾 解散 退縮 瘦削 浮動(dòng)預(yù)告 煙霧 昏沉 驟然 凌亂 陡然2. 借助詞串回顧課文內(nèi)容。二、品讀描寫夢(mèng)境的語段，借助關(guān)鍵語句，具體感受夢(mèng)境的美好。1. 聚焦關(guān)鍵語句，具體感受夢(mèng)境的美好。（1） 學(xué)生默讀39自然段，勾畫出體現(xiàn)夢(mèng)境“美麗、幽雅、有趣”的句子，邊讀邊想象畫面，寫下自己的感受。（2） 師巡視，點(diǎn)撥。2. 品讀句子，想象畫面，揣摩表達(dá)，進(jìn)一步感受夢(mèng)境的美好。出示句子1：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道一同蕩漾。（1）請(qǐng)學(xué)生接龍朗讀并交流自己的感受。（2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：這樣一連串名詞的羅列，畫面感極強(qiáng)，就像電影鏡頭一樣，一下子就把我們帶進(jìn)了如夢(mèng)如幻、幽雅寧靜的江南水鄉(xiāng)之中。（3）老師朗讀，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（4）把這句話按詩的形式重新排版，女生齊讀。出示句子2：諸影諸物，無不解散發(fā)出水銀色焰。（1）生朗讀，交流感受。（2）標(biāo)出動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬水中倒影感受起伏蕩漾、融合退縮的動(dòng)態(tài)美。（3）結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“參差”、“水銀色焰”，感受水中倒影的形、色之美。（4）學(xué)生有感情地朗讀。出示句子3： 茅屋，狗，塔，村女，云，白云織入村女中（1） 師生合作朗讀后，請(qǐng)學(xué)生接龍說下去。（2） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘：上一句末尾和下一句開頭用了相同的字詞。 （3） 同桌上下句對(duì)讀，邊讀邊想象畫面，互相交流。（4）全班交流，男生齊讀。 3. 小結(jié)，配樂朗讀第5自然段和7自然段，再次感受故事的美麗、幽雅、有趣。三、研讀課文，引發(fā)思考，借助相關(guān)資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。1. 回歸全文，表格出示“夢(mèng)境”和“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，對(duì)比閱讀，感受夜的昏沉。（1） 請(qǐng)同桌交叉朗讀兩部分，感受夜的昏沉。（2）質(zhì)疑猜測(cè)：在一個(gè)昏沉的環(huán)境中，我們做的夢(mèng)應(yīng)該是丑惡的、壓抑的、昏暗的才對(duì)，為什么魯迅先生會(huì)在這樣一個(gè)昏沉的夜里做一個(gè)美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)呢？猜一猜！2.學(xué)生自主閱讀“閱讀鏈接”中的材料，畫出自己認(rèn)為最重要的地方，驗(yàn)證、豐富自己的猜想。3. 學(xué)生結(jié)合勾畫的句子進(jìn)行交流，進(jìn)一步加深自己對(duì)課文的理解。4. 以“理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾”為突破口，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章寫作背景的興趣。請(qǐng)學(xué)生分組交流課前搜集的資料。1925年前后中國大事組 1925年前后國民生活組 1925年左右魯迅經(jīng)歷組5. 在交流資料的基礎(chǔ)上，出示課文最后兩段，學(xué)生交流感受。四、總結(jié)全文，回顧學(xué)法。1. 回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納閱讀時(shí)可以借助的資料類型。關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料；關(guān)于作者創(chuàng)作背景的資料；別人對(duì)這一作品的評(píng)論或注解。2. 推薦閱讀。課后自主閱讀野草中的其他文章。板書設(shè)計(jì)（昏沉）現(xiàn)實(shí)堅(jiān)定的信念執(zhí)著的追求夢(mèng)境（美麗 優(yōu)雅 有趣