六年級下冊第6課騎鵝旅行記教學目標：1 借助課文插圖及概括小標題的方法快速掌握文章主要內容，以此實現對文本的整體感知。2 以有目的閱讀的方法實現長文短讀，實現對文本寫作方法感悟及人物多元評價，借助情境創設，實現人文的回歸與關照。3 以文本提供的“鶴之舞表演大會、大海中的白銀”等故事進行大膽預測、提問，激發孩子們整本書的興趣。教學準備：制作教學課件，學生自主學習單。教學課時：1課時教學過程：1、 插圖小標題，整體感知文本內容1. 教師情境引入，講述尼爾斯變成小狐仙后的變化。學生思考：尼爾斯變成了小狐仙最大的特點是什么？“他站在鏡子前面閉上眼睛，過了好幾分鐘才睜開。當時他估計怪樣子肯定消失了。可是怪樣子并沒有消失，他仍然像剛才一樣小。從別的方面看，他和以前完全一樣。他那淡黃的頭發、鼻子上的雀斑，皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。”2. 學生認真傾聽，自主交流。教師相機板書課題騎鵝旅行記（節選）。（過渡）“尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了什么變化？”孩子們通過預習，能快速來概括文章的主要內容嗎？3. 給學生提供主要內容概括的方法支架。借助課文插圖概括主要內容：出示打亂順序的四幅課文插圖，請學生排序并說明理由，借此快速梳理課文內容。借助小標題概括主要內容：引導學生給每幅插圖取小標題（如：雞鵝嘲笑 黑貓羞辱 牛群控訴 飛上藍天），指導學生將小標題串聯起來概括課文內容。小結：我們在學習長文的時候，可以用上借用課文插圖，概括小標題（PPT出示）的方法來實現長文簡學，能幫助我們更快速地了解課文內容。【設計意圖】以講故事的方式引入教學，實現學生聽的訓練。插圖與小標題概括主要內容方法運用，能有效激發學生學習的興趣，讓文本內容與插圖有效整合。2、 有目的閱讀，感悟方法品析形象尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了神奇的變化，這些變化究竟有哪些呢？請同學們采用有目的地閱讀方法：選擇下面三個情節中最感興趣的一個進行自主研讀。有目的地閱讀策略：第一步：快速瀏覽故事情節。第二步：勾畫感興趣的句子。第三步：深度品讀并做批注。自主交流的策略：我最感興趣的一個情節是 ，從這個片段，我感受到尼爾斯的世界發生的變化是： ，我是從這里發現的，請大家翻到第 段，（朗讀原文），朗讀完后交流感受。【預想交流重點指導段落】 。1.“雞群嘲笑”段落目標指向：以雞群的語言描寫引導學生朗讀發現作者的寫作方法，在角色情景朗讀里感悟反復這種修辭手法的作用。文本段落：公雞叫道：“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！”那些雞沒完沒了地叫著：“他活該！他活該”整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著：“咕咕咕，你活該！咕咕咕，你活該！”預想指導流程：自主朗讀，你發現三個對雞的語言描寫的句子有什么特點？（反復修辭的運用）學生角色朗讀：從一只那些雞整群雞來感受反復的妙處。以現場采訪實現學生角色互換：想問問你，你為什么會不同情尼爾斯，而一直說活該？學生自主交流，在交流中感悟反復修辭手法的作用：增強人物情感的表達。自主交流：在你們雞群的心目中，尼爾斯是個怎樣的人？（板書上“？”）預設學生會讀出一個頑皮淘氣、欺辱弱小的尼爾斯。選擇學生回答的一個答案板書（學生板書）。2.“牛群控訴”段落目標指向：發現跟“雞群嘲笑”段落的異同點，以角色朗讀感此處不同點的妙處，進而體會反復式結構敘事寫法的特點。文本段落：五月玫瑰：“你過來，我給你一蹄子，讓你永遠不能忘記!”金百合：“你過來，我要讓你在我的角上跳舞。”星星：“你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經常用木鞋打我的滋味!”金百合：“你過來，你曾經把馬蜂放進我的耳朵，現在我要報仇。”五月玫瑰：“你過來，你做的事都應該遭報應了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她,你多次氣得她站在這里流眼淚!”預想指導流程：在學生自主交流的基礎上，出示PPT出示上面文字。學生邊讀邊思考：這里跟雞群的嘲笑部分都采用了語言描寫的方法，同學們認真朗讀，能發現兩處語言描寫有什么異同嗎？相同點：兩處都使用了反復的修辭手法；不同點：牛群的語言描寫不僅用了反復的修辭，而且在內容上直接指向的是尼爾斯干盡的壞事。角色轉換，現場采訪：你就是那牛棚里的牛群，你們為什么要控訴尼爾斯所干的壞事呢？學生答完后朗讀相關角色的句子。師生合作，分角色情景朗讀。在朗讀過程中體會這樣寫的好處：直指壞事，不但有反復增強情感的作用，更讓這種憤怒的情感一層層加深。現場采訪：尼爾斯在你們心中是個怎樣的人？預設學生會讀出一個無法無天、膽大妄為的尼爾斯。（學生相機板書）（說明：上述兩個環節結束如果學生點出尼爾斯自身的變化，可對人物形象進行總結，如果沒有，可在下一個環節進行）小結：（結合PPT小結）三件事都是尼爾斯在尋找小狐仙的過程中發生的故事，而以前受他欺辱的動物們這次不約而同對他進行了反擊，從麻雀和雞群的嘲笑到黑貓的羞辱，再到牛群的控訴，都是指向尼爾斯的調皮搗蛋、沖動莽撞、欺軟怕硬。他們的情節是循序漸進，層層遞進的，這種寫作手法叫做反復式結構敘事。（板書）我們在很多文學作品中也看到過這種寫作手法，如：三打白骨精三借芭蕉扇三顧茅廬等。長文短學，我們可以通過有目的地閱讀進行自主學習，不僅人物形象變得鮮活了，人物的特點也變得多元立體了。【設計意圖】：重點聚焦兩處語言描寫，以不同形式的品讀，感悟寫法的妙處，以此感受人物的形象。3、 于文字、插圖的留白處升華形象（過渡）當自家的鵝向往大雁自由飛翔，尼爾斯義無返顧地抓住了鵝飛向了天空（PPT出示插圖），是什么讓尼爾斯有如此大的蛻變（PPT出示插圖）：師結合ppt配樂獨白：他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環顧著自己的家。他十分難過，再也沒有什么東西能引起他的興致此時此刻，你就是尼爾斯，你在難過什么？學生自主思考（1分鐘以上），交流內心獨白。小結：有人說，成長是一輩子的事，也有人說，成長可能就是一瞬間的事，看來，這話對此時的尼爾斯是適用的。你看，我們通過有目的地閱讀不僅讀出了尼爾斯世界發生的變化，還梳理出尼爾斯多元立體的人物形象，實現了長文簡學。【設計意圖】：將空白處的寫變成思考后的說，打通學生與文本主人公的界限，實現文本與學生，學生與學生的多元對話。4、 預測與提問，激發整本書閱讀興趣尼爾斯飛上了藍天，他們又會有怎樣神奇的經歷呢？課文在導讀部分給了我們兩個有意思的小故事標題鶴之舞表演大會和大海中的白銀。你可以用三年級學過的預測方法，猜一猜，這可能是個怎樣的故事？也可以用四年級學過的提問方法，讓我看看你有哪些奇妙的問題。1. 學生選擇感興趣的標題進行自主交流。2. 引出整本書尼爾斯騎鵝旅行記。簡介作者，引發學生閱讀整本書閱讀興趣。小結：尼爾斯騎鵝旅行記這本書有許多神奇而有趣的故事。孩子們閱讀時，可以整本書細致閱讀；也可采用有目的閱讀的方法，對感興趣的部分進行細讀，以勾畫與批注的方式來進行品讀，尼爾斯騎鵝旅行記，會讓你收獲不一樣的精彩。【設計意圖】運用預測、提問等方法激發學生閱讀興趣，引向整本書閱讀。板書設計：騎鵝旅行記（節選） 反復式結構敘事6