海底兩萬里閱讀教學設計基于作品思維的仿寫成果展示交流教材分析：教材安排學習科幻小說的目的在于希望學生能從中觸摸到探險者的精神世界，并激發出探索自然世界和科學領域的興趣與想象力。要求在閱讀的基礎上，有所思考和質疑。海底兩萬里用文學知識介紹科學知識，大膽新奇又不流于荒誕的想象更是為培養學生創新發散思維提供了無限可能，為學生程序性、策略性知識的儲備提供了空間。在教材提供的三個專題探究基礎上，通過基于作品思維的仿寫與相互評價，以期提高學生思維品質，實現名著的深度閱讀。一、教學目標：通過合作探究結合作品明確人物形象特點。通過梳理情節，明確科幻小說的特點及作品敘事模式，小組合作進行基于作品思維的模仿創作、評價，提高思維品質。二、教學重難點：基于作品思維的模仿創作與評價。三、教學方法：任務驅動，合作探究 四、學情分析：全班在開始閱讀作品前進行了方法指導、閱讀計劃的制定，閱讀過程中做到了全程性監督檢測，學生對于作品內容的了解已經比較熟悉，同時，以小組合作的形式對教材中鸚鵡螺號的結構示意圖、航海路線圖及航海日記、介紹尼摩船長的一封信這三個專題進行了梳理探究，在此基礎上，進一步認識作品中的人物形象，明確敘事模式，進而進行大膽的想象創作便沒有了障礙，從而加深對作品的理解，培養創新發散思維，讀寫結合更能深化閱讀效果。五、教學過程1.導入：VCR分享閱讀過程。孩子們，我們通過一個月有計劃的閱讀，結束了海底兩萬里的閱讀旅行，在這趟奇妙的旅程中，我們掌握了快速閱讀、精讀和跳讀、做批注、做筆記和寫心得等讀書方法，同時，通過小組合作專題探究我們從書中掌握了更豐富的知識和策略以及人生的啟迪，今天，就讓我們乘著想象的翅膀，再次走進文本，走進人物，走進奇妙的科幻世界。2.新授（1）交流：這部作品你最喜歡的章節有哪些？故事情節跌宕起伏，并且這些故事情節都有一個共同的特點就是：遇險提出解決方案成功脫險同時，作品精彩地刻畫了尼摩船長、阿龍納斯教授以及康賽爾和尼德蘭這些人物的形象。作品同時給我們展現了一副絕美、奇幻的海底世界圖景。（2）和學習伙伴合作交流，用幾個關鍵詞對作品中的人物形象進行定義，并結合作品內容進行說明。（3）展開想象，如果你也是這次兩萬里海底旅行的其中之一，你還有什么樣的驚險故事或海底美景向我們介紹呢？小組合作交流，要求：仿照作品的故事敘述模式，能夠體現人物性格，想象符合科幻小說基于科學基礎的特點。3.小結凡爾納的目的在于概括現代科學積累的有關地理、地質、物理、天文的全部知識，以他特有的迷人方式，重新講述歷史。 【法】埃澤爾現代科技只不過是將凡爾納的預言付之實踐的過程。法國院士利奧泰它在跌宕起伏的故事情節中葉呼吁人們保護海洋資源與維護和平的重要性。同時告誡人們要正確使用科學技術?？偠灾?，這是凡爾納對于17世紀重重社會現象的含蓄回應。葉穎聰海底兩萬里的作者儒勒.凡爾納是法國十九世紀一個想象力驚人的科幻作家，他的驚人之處不但只是他寫的夸張，動人而富有科學意義的小說，更驚人的是他在書中所寫的故事，盡管在二十一世紀的今天已不足為奇，但是在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在海底兩萬里中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發表25年后，人們制造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異，這是怎樣的預見力，怎樣豐富的知識底蘊??！因此，人們將凡爾納稱為“科幻小說之父”的確實至名歸！海底兩萬里和另外兩部格蘭特船長的女兒神秘島一起被稱為科幻三部曲。同學們可以繼續閱讀，體會凡爾納科幻作品的獨特魅力。4.延伸閱讀阿西莫夫基地 JK羅琳哈利波特六、板書設計：用文學化的語言介紹科學知識，想 象 新 奇 不 流 于 荒 誕小說三要素海底兩萬里儒勒凡爾納情節：一波三折 遇險提出解決方案成功脫險人物：尼摩船長：機智、冷靜、知識淵博、神秘阿尤納斯教授：知識淵博尼德蘭：脾氣暴躁、機智康賽爾：忠誠、勇敢環境：絕美奇妙的海底風景