24 河中石獸教學設計教學目標：1.把握故事中的人物形象。 2.理解文章蘊含的道理。 3.背誦課文。 教學重難點：1. 理解文章中三類人物尋找石獸的方法。2. 理解文章蘊含的道理。教學過程：一、復習舊知，導入新課。請學生朗讀課文，復述故事:一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。二、新知識點探討：1.小組討論，教師歸納：文中講了幾種尋找石獸的方法？他們的理由是什么？結果如何？ 2.請學生畫出四種尋找石獸方法的示意圖，老師借助圖片資料進行講解。3.小組探討：老河兵的判斷為什么是正確的？老師進行點撥、歸納：僧：1.沒考慮流水流水、石獸與泥沙的關系。 2.只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。 講學家：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。 老河兵：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。 4.再讀課文，分析寺僧、講學家、老河兵所代表的形象。寺僧：代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動的態度。 講學家：空談事理，脫離實際。代表“據理臆斷”的態度。老河兵：綜合考慮各種因素，提出符合實際的結論，代表實事求是的作風。5.作者由此得出了什么結論？然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據理臆斷歟! 6.了解課文寫作方法。三、拓展延伸課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？ 請說出一兩個例子。四、小結許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據自己的一知半解就作出主觀判斷，而要根據實踐情況作出判斷。 五、作業1.背誦本文。 2.討論并整理課后練習二的答案。附板書圖：4