9解決問題第1課時 解決問題u 教學內容教材第5659頁，解決問題。u 教學提示學生已經掌握了兩位數加減一位數的算法，本節課在此基礎，學習學會運用所學知識解決問題的能力。u 教學目標1、運用所學知識解決生活中的問題。2、體驗數學知識與生活的密切聯系，激發學習興趣。u 重點、難點重點 能運用所學知識解決生活中的問題，感受數學知識在生活中無處不在。難點運用所學知識解決生活中的問題，體驗數學知識與生活的密切聯系。u 教學準備教師準備：實物投影儀；多媒體課件。學生準備：練習本。u 教學過程一、 導入新課情境圖導入新課：師：多媒體播放動畫：小兔拔蘿卜。師：引導學生觀察情境圖，了解圖中的數學信息生：拔了15個紅蘿卜生：拔了8個胡蘿卜生：拔了7個白蘿卜師：同學們觀察到的數學信息很全面。設計意圖：從故事情景引入，激發學生的興趣，和渴望解決問題的愿望。這一環節的設計旨在使學生體驗到數學與日常生活密切聯系，可以先讓學生說一說自己了解到了哪些數學信息，借此了解學生對讀圖，把握數學信息的能力。二、探究新知解決問題1、師：問題1、拔的紅蘿卜比胡蘿卜多幾個？師：問誰比誰多，應該用加法還是減法計算？生：用減法計算。師：誰來列出算式？生:158=7（個）師：用紅蘿卜的個數減去胡蘿卜的個數就是紅蘿卜比胡蘿卜多幾個。師：問題2、誰來嘗試列出這個問題的算式？生：自主完成生：交流結果明確：157=8（個）設計意圖：引導學生從圖中獲取信息，并根據問題情境，選擇有價值的信息解決問題。解決問題2、情境圖媽媽和兒子的年齡師：誰來說說圖中的信息？生：媽媽今年32歲，兒子幾年7歲，師：問題是，媽媽比兒子大幾歲？生：用減法計算師：算式是，327生：327=25（歲）師:這個問題還可以怎樣問呢？生：小組合作探究生：交流明確：兒子比媽媽小幾歲？總結：同一個問題可以有不同的問法，可以使媽媽比兒子大幾歲，也可以是兒子比媽媽小幾歲？設計意圖：引導學生明白同一個問題的不同提法。三、鞏固新知教材56頁，練一練。1、數學信息：紅色的瓢蟲有12個，黃色的瓢蟲有9只問題：紅色瓢蟲比黃色瓢蟲多幾只？2、引導學生分析：誰比誰多應該用減法計算。3、學生自主探究完成練習。3、全班交流（重點交流想法）四、達標反饋、大客車準乘42人，小汽車準乘4人，大客車比小汽車多乘多少人？、小熊吃花生，媽媽吃了65顆，小熊吃了9顆，媽媽比小熊多吃幾顆？3、王奶奶養了34只母雞，6只公雞，王奶奶養的母雞比公雞多幾只？4、小壁虎捉蚊子，已經捉了38只，還有9只沒有捉，一共要捉多少只蚊子？5、王爺爺家有白兔35只，灰兔20只。提出問題并解答。6、小鴨子要捉78條魚，已經捉了9條，還要捉多少條？答案：1、324=38（人）2、659=56（顆）3、346=28（只）4、389=47（只）5、白兔和灰兔一共有幾只？3520=55（只）白兔比灰兔多幾只？3520=15（只）灰兔比白兔少幾只？3520=15（只）6、789=69（條）五、課堂小結通過今天這節課的學習，我們將前面學習的計算方法運用到了解決實際問題中去，大家明白了數學和我們息息相關，生活中處處有數學。還有什么疑問請及時和大家交流。設計意圖：解決問題是學生學習的重難點，通過學生小組內的交流解決了本節課中遇到的困難，發揮了學生團結協作的能力。六、布置作業1、口算 437= 879= 346= 756= 236= 926= 736= 937=2、56比7大（），7比56小（）3、 45（）346 88（）989 4、媽媽摘了64個果子，小猴摘了9個果子，提出問題并解答 5、一雙鞋35元，上衣30元，褲子20元，提出問題并解答6、根據自己家庭成員的年齡提出問題并解答答案1、36、78、28、69、17、86、67、862、49 493、 4、媽媽比小猴子多摘幾個果子？649=55（個）小猴子比媽媽少摘幾個果子？649=55（個）5、一雙鞋和一條褲子共多少元？3520=55（元）一雙鞋比一件上衣貴多少元？3530=5（元）一件上衣比一雙鞋便宜多少元？3530=5（元）6、略。板書設計解決問題小兔拔蘿卜 信息： 問題：紅蘿卜比胡蘿卜多幾個？拔了15個紅蘿卜 158=7（個）拔了8個胡蘿卜 問題：紅蘿卜比白蘿卜多幾個？拔了7個白蘿卜 157=8（個）還可以怎樣問？（）比（）多 白蘿卜比紅蘿卜少幾個。（）比（）少教學資料包數學資源：1、一班借閱了45本圖書，二班節約了30本圖書，三班節約了40本圖書，自己提出問題并解答2、43比7多（） 7比43少（）3、小貓掉了23條小魚，媽媽釣了30條小魚，爸爸釣了40條小魚，自己提出問題并解答。答案：1、一班和二班一共借了多少本圖書？4530=75（本）一班比二班多借多少本圖書？4530=15（本）二班比一班少借多少本圖書？4530=15（本）2、36 363、 小貓和媽媽一共釣了多少條魚？2330=53（條）媽媽比爸爸少釣幾條？4030=10（條）爸爸比媽媽多釣幾條？4030=10（條）設計意圖：本次練習過程重點引導學生能夠多角度提出問題的能力。配合（）比（）多，（）比（）少的練習，讓學生加以鞏固。資料鏈接 數學的起源數學與其他科學分支一樣，是在一定的社會條件下，通過人類的社會實踐和生產活動發展起來的一種智力積累其主要內容反映了現實世界的數量關系和空間形式，以及它們之間的關系和結構這可以從數學的起源得到印證 古代非洲的尼羅河、西亞的底格里斯河和幼發拉底河、中南亞的印度河和恒河以及東亞的黃河和長江，是數學的發源地這些地區的先民由于從事農業生產的需要，從控制洪水和灌溉，測量田地的面積、計算倉庫的容積、推算適合農業生產的歷法以及相關的財富計算、產品交換等等長期實踐活動中積累了豐富的經驗，并逐漸形成了相應的技術知識和有關的數學知識