課題小真的長頭發課型講讀課文授課時間2課時教學目標知識與技能：1.會認本課“柵、麻”等8個字，會寫“套、麻”等13個字，理解相應的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，通過朗讀，理解小真的長頭發都能做些什么。過程與方法：1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內容。2.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。情感態度價值觀：感受想象的魅力，學會大膽想象。教學重點讀懂課文，體會故事所講述的內容。教學難點聯系生活，讀懂想象，學會想象。第一課時教學目標1.會認本課“柵、麻”等8個字，會寫“套、麻”等13個字，理解相應的詞語。2.通過朗讀，了解小真的長頭發都能做些什么。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、情景導入，激發興趣。1.今天我們來認識一位小朋友，她的名字叫小真，她有一頭短發，但是她卻希望自己有一頭很長很長的頭發，她為什想擁有這么長的頭發呢？她用它做什么呢？那還得從小真的長頭發這個故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。板書課題，齊讀課題。（板書：小真的長頭發）看到題目，你有哪些疑問？學生質疑，師總結如下：（1） 小真的長頭發能做些什么呢？（2）長頭發給小真帶來了什么好處和煩惱呢？【設計意圖：創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。】新課教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知。（一）自主預習1.同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 標出不理解的詞句。 2.想一想，文中寫了小真的長頭發能做些什么呢？3.學生按初讀要求自主預習。 （二） 預習反饋1. 出示帶有認讀生字的詞語 （課件出示4）柵欄 麻煩 悠閑 泡沫 唯一 礙事 關系 揉一揉2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納 （1）正音。翹舌音：“柵、揉”。 （2）識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？形近字比較：冊一柵 床一麻 唯一維 得一礙熟字加熟字：“石+示=禁”“酉+己=配”4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。1.師：思考：課文主要寫了小真的長頭發都能做哪些事？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2小組討論。3交流討論結果：（課件出示5） （1）可以把長辮子垂下來釣魚。（2）可以把辮子套在牛角上。（3）把頭發卷在身上當被子。（4）把辮子拉在樹上晾衣服。（板書：釣魚 套在牛角 當被子 晾衣服）4.小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規范寫字，書寫指導（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）套 麻 煩 悠 閑 椅 泡 沫 冰 凌 礙 提 棒 1. 如何識記這些生字？形聲字結構特點：椅 沫 凌 泡熟字加部件（偏旁）：“廣+林=麻”“火+頁=煩”“門+木=閑”“水+冫=冰”“是+扌=提”等組詞擴展：套裝 套住 木棒1.觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？2.練習寫字，教師指導(1)學生練寫,教師巡視指導。“套”上下結構，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫 ，下面的幾個橫不一樣長，第三個橫最長。“凌”：左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區別開來。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！【設計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，有效地訓練了學生的探究能力。】【設計意圖：書寫的指導，細致具體，有利于培養學生正確的寫字姿勢和習慣。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘小組活動：將本課生字寫在紙片上，隨機抽取三張紙片，編一段帶有這三個字的話。板書內容【板書設計】 16 小真的長頭發釣魚 套住牛角 當被子 晾衣服教學反思成功之處：教學中，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。提出“課文主要寫了小真的頭發都能做哪些事？”從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。不足之處：如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。第二課時教學目標1.正確、流利地朗讀課文，抓住重點詞句，理解小真的長頭發能做些什么。2.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）柵欄 紫菜卷 麻煩 悠閑 泡沫 唯一 礙事 關系蓋過腰 套住 晾干 椅子 冰激凌2. 指名朗讀課文，開火車讀。這節課我們繼續學習小真的長頭發，看看小真的長頭發有哪些神奇的作用。（板書：小真的長頭發）【設計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，自然過渡到新課學習。】新課教學（ ）分鐘二、邊讀邊想象，重點感悟(一）長頭發帶來的好處1.小真的長頭發有多長呢？讀讀課文，用“ ”標出來。（課件出示9）“我的啊，能長得更長呢！”“老長老長老長老長老長！”2.那想象中的頭發，究竟會有多長呢？瞪大眼睛仔細看噢！（課件出示10：釣魚插圖）你為什么“哇塞”一聲？預設：她居然用頭發來釣魚。預設：她的頭發能從橋上一直掛到河里，太長了。這么長的頭發的確令人驚嘆。小真自己怎么說的呢？（課件出示11：文字）要是從橋上把辮子垂下來，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢（板書：什么樣的魚都釣到）3.這么長的頭發還能做些什么呢？小真又想到了什么？（課件出示12套牛圖，文字）要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。（板書：整頭牛就是我的了）我們一起用勁拉呀拉！拉到牛的小真，你的心情怎么樣啊？（生：開心。請你開心地讀一讀！）那我們一起開心地讀一讀！4.還有呢（課件出示13：小真睡覺圖）小真和長頭發怎么看不見了？在哪兒呢？生：小真用長頭發把自己給裹起來了，就在樹上。（課件出14：文字）就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。（板書：松松軟軟的被子）當你睡著松松軟軟騰的頭發卷里，你的心情怎么樣啊？（生：舒服、快樂。請你開心地讀一讀！）那我們一起開心地讀一讀！5.還有呢（課件出示15：用長頭發曬衣服圖）小真和長頭發扯起來干什么呢？（晾衣服）。（板書：全家的衣服都能晾完）6.孩子們，當小美和小葉炫耀自己的長頭發的時候，小真通過想象做了哪些事情呢？（簡單回顧）（課件再出示四個場面）生：她用她的長頭發釣魚。她用她的長頭發拉牛。她用她的長頭發當被子。她用她的長頭發幫助媽媽晾曬衣服。（板書：釣魚 拉牛 當被子 晾曬衣服）小真的長頭發用處可真多，我們一起讀讀課文。同學們，想象一下，小真的長頭發還能變成什么，用來做什么呢？預設：小真的長頭發可以變成長長的風箏線，用來放風箏。預設：小真的長頭發可以變成長繩子，同學們一起用它跳繩，太好玩了！（二）長頭發帶來的不便同學們的想象真豐富，可是，長頭發不會給小真的生活帶來什么不方便嗎？我們來看看小真是怎么對付這些的呢？小葉、小美和你們一樣也有疑惑，看看她們是怎么說的？“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎？”小葉說。“再說，怎么梳呢？那么長的頭發。”小美也說。小真又是怎么想，怎么說的呢？（課件出示16）“當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。所我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。”“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜。而且啊”“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。而且啊”2.洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又有新的問題了。“但是，那么長的頭發，平時不是很礙事兒嗎？”“是啊，拖在地上不難受？”3.“沒關系啊。到那時我就把頭發燙起來。”小朋友想象一下，那么長的頭發燙起來，會是怎么樣的？生1：我覺得會一直沖到天上去。生2：燙起來，就像一個爆炸頭，會碰到天花板。小真自己是這么說的，“于是，我的頭發就會變成樹林。小鳥、松鼠、小蟲子們，都會來到這里，這片樹林別提有多棒了！”（課件出示17：圖文）同學們，瞧，動物們都在小真的頭發上干嘛呀？松鼠在吃水果。開不開心？松鼠在開心地吃著水果。蜘蛛在悠閑地織網。)小真的頭發可真像小樹林呀！小葉和小美聽得入了神，羨慕地說“哦。這真是太好了。”是的，“小真的頭發快點兒長長就好了。”這會是一件多么美妙的事啊！帶著滿足、美好的心情讀讀1323自然段。（三）學生復述，教師綜述1.孩子們，小葉、小美提的問題，小真解決了嗎？預設生：解決了。2.小真是怎么解決的？（細節的復述，讓孩子學習回顧閱讀的方法。）3.是呀，有了奇思妙想，什么問題都能解決。現在你又認識了一個怎樣的小真呢？生：善于思考的小真。愛動腦的小真。想象豐富的小真。4.邊看邊讀邊猜想，我們認識一個想象豐富、善于動腦的小真。你喜歡嗎？（板書：想象豐富、愛動腦筋）5.小結：通過故事我們認識了別樣的主人公。而正是因為別樣的主人公，讓我們愛上了書，愛上了閱讀。【設計意圖：學習課文，抓住重點詞語，結合圖片，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進，很好地完成了閱讀教學。】【設計意圖：通過理解，朗讀體會小真的富有想象，從而領悟文章的中心思想。】【設計意圖：復述故事不僅能夠幫助學生及時梳理閱讀內容，而且還能訓練孩子的語言能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結出故事主人公的性格特征，教學凸顯了學生主體價值。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘三、課外閱讀，拓展延伸1.小真的長頭發是由日本繪本繪畫家高樓房子創作的，并被繪本之父松居直看中并編輯到這一套想象力趣味繪本叢書中，那這套繪本還有哪些有趣的書呢？我們一起來讀一讀。繪本：老奶奶的湯匙、神奇的竹筍、色拉和魔法店、好忙的一夜、小達摩和小天狗、米奇拉摩奇拉 咚咚、雪姑娘。板書內容【板書設計】16 小真的長頭發釣魚： 什么樣的魚都能釣到拉牛： 整頭牛就是我的了 想象豐富 當被子： 松松軟軟的被子 愛動腦筋晾曬衣服：所有衣服都能晾完教學反思成功之處：1.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。出示課件圖片、文中幫助學生理解文本，體會文章豐富的想象力，還能引導學生拓展想象，提出了“想象一下，小真的長頭發還能變成什么，用來做什么呢？”很好地對接文本，開發學生的想象力。2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個片段，理解片段的基礎上進行感情朗讀，真正融入文本，實現與文本的對話。有效訓練了學生感情朗讀能力。不足之處：在今后的課堂教學中，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，增強學習的自信心。備課素材備課素材【寫作背景】小真的長頭發是部編版三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，講了小真想象自己有一頭長頭發，這長頭發能釣魚、拉牛、卷成被卷兒睡覺，還能幫助媽媽晾曬一家人的衣服。文中的一切都充滿了純真的想象。故事中小真率真樂觀的性格，給孩子們增加了無限的想象空間。【作者介紹】季穎，女，1949年生于中國河北省。歷經農工、工人、出版社編輯等工作。1997年赴日本至今。日本圣和大學大學院教育研究科博士課程畢業。兒童文學專攻。現從事于兒童文學的研究、評論及翻譯。兒童文學創作方面，發表有丑丑的故事、樹的孩子、青蛙買池塘等幼兒文學及繪本作品多數，其中童話青蛙買池塘獲1994年度陳伯吹兒童文學獎。譯書有小百百、伯伯的傘、我的圖畫書論等。【與文章相關的資料介紹】想象 想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節作用，還能起到預見未來的作用。想象可以分為有意想象和無意想象兩類。1.無意想象無意想象是指事先沒有預定目的的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地產生的。 例如夢是一種無意想象。有意想象是指事先有預定目的的想象。有意想象中，根據觀察內容的新穎性、獨立性和創造程度，又可分為再造想象、創造想象、幻想。2.有意想象(1)再造想象含義:根據別人的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的過程。意義:使人能超越個人狹隘的經驗范圍和時空限制，獲得更多的知識;使我們更好理解抽象的知識，使之變得具體、生動、易于掌握。形成正確再造想象的基本條件:一是能正確理解詞與符號、圖樣標志的意義;二是有豐富的表象儲備。(2)創造想象不根據現成的描述，而在大腦中獨立地產生新形象的過程。創造想象的特殊形式-幻想:與個人生活愿望相聯系并指向未來的想象。兩個特點:體現了個人的憧憬或寄托，不與當前的行動直接聯系而指向于未來。具有積極意義:積極的幻想是創造力實現的必要條件，是科學預見的一部分;是激勵人們創造的重要精神力量;是個人和社會存在與發展的精神支柱。(3)理想與空想理想是符合事物發展規律、并可能實現的想象。空想是不以客觀規律為依據甚至違背事物發展的客觀進程，不可能實現的想象。【其他資料】關于想象的名言警句1.想象力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。 美國 安東尼羅賓斯2.有兩樣東西，愈是經常和持久地思考它們，對它們日久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之情就愈加充實著我的心靈:我頭頂的星空，和我心中的道德準則。 德國 康德 3.人具有動物所沒有的東西創造性、想象力。 美國 馬克斯韋爾莫爾茲 4.現實世界是有界限的，而想象世界無邊無界;既然我們無法擴展現實世界，就讓我們限制想象的世界吧;因為實際上使我們痛苦的災難產生于現實世界與想象世界之間的距離。 法國 盧梭 6.想象就是深度。沒有一種精神機能比想象更能自我深化、更能深入對象，它是偉大的潛水者。 法國 雨果課后作業基礎積累大鞏固一、看拼音，寫漢字y zi po m bn j ln t sh zhn bn （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）二、給下列句子加上標點。（）當頭發長到那么長的時候（）我就已經有十個妹妹了（）我只要悠閑地坐在椅子上就行了，（）十個妹妹會賣力地給我梳頭的（）閱讀能力大提升三、重點段落品析。要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。 1.這段話是介紹小真的長頭發能（ ）。2.用加點的關聯詞寫句子。要是就能 2. 找出文中的一個擬聲詞，并再寫幾個。思維創新大拓展四、你覺得小真的長頭發還能做些什么呢？能說出來和大家一起分享嗎？參考答案一、y zi po m bn j ln t sh zhn bn 椅 子 泡 沫 冰 激 凌 提 示 真 棒 二、“當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。”三、1.套住一頭牛2.要是明天不下雨我就能跟爸爸去打水槍了。3.嗖 嘩 轟 哧四、能當風箏線放飛風箏，能當繩跳