1.整十數加、減整十數。2.兩位數加一位數、整十數。3.兩位數減一位數、整十數。4.用加法和減法解決簡單的問題。5.用連加、連減解決問題。1.會口算100以內整十數加、減整十數,兩位數加、減一位數和整十數。2.能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。1.使學生在生動具體的情境中學習計算,培養學習興趣和計算意識。100以內的加、減法口算在日常生活中應用廣泛,又是進一步學習計算的基礎。它是計算教學中的重點內容之一,應給予足夠的重視?！坝嬎恪背Ｅc“枯燥”“機械重復”相連,這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人們在長期的生產實踐中逐步發展起來的,原本是十分生動的數學活動。教學中,要讓學生在生動具體的情境中學習計算。比如,借助教材設計的發新書的情境,讓學生提出整十數加、減整十數的問題,組織學生討論計算方法,把整十數加、減整十數的計算置入有事物、有情節的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內容。再如,借助教材設計的“寫字”“發飲料”等,給學生創造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。充分利用教材提供的資源,使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動,既有利于學生理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是,有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣和習慣,促使學生形成初步的計算意識。2.引導學生獨立思考與合作交流。標準認為:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材的設計已經努力體現了標準的理念,例如,例題、“做一做”等的插圖,一般都展現了動手操作、合作學習的方式。教學時,可以結合教材,精心設計,創設有意義的問題情境或數學活動,激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見,并與同伴進行交流。例如,教學整十數加、減整十數的口算方法(教材第62頁)時,借助發書的場景,讓學生進入情境,并從中發現“一共有多少本書”“左邊有多少本”等計算問題。進而引導學生思考計算方法,組織學生交流計算方法,讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數加、減整十數,可以用“十”作單位數出結果,還可以根據整十數的組成想出得數,還可以為了使學生明白算理、掌握算法,組織學生動手操作解決新的計算問題(教材第62頁“做一做”)。之后,讓學生看圖,通過思考,想出得數。教學中,老師根據實際情況給予適當的幫助和指導,是十分必要的。這樣,就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間,就能實現獲得知識、發展能力的目的。引導學生獨立思考，才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數學,促使學生與同伴合作交流,才能開闊學生的思路,培養學生的合作精神。3.組織好練習,進一步培養計算能力。培養學生的計算能力,是小學數學教學的重要任務。根據標準對數的運算規定有具體目標,本單元教學,要求學生會口算整十數加、減整十數,兩位數加、減一位數和整十數。根據一般規律,本單元的口算,學生應做到能正確進行計算,絕大多數學生應達到每分鐘做56題。要達到這個目標,除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法以外,還需要組織好練習,培養學生的計算能力。組織好學生的練習,需要注意以下幾個問題：(1)要講究練習形式。練習要以課內為主。注意選擇好的練習形式,使每個學生在課內都有較多的練習機會。例如“開火車”“接力”“送信”“對口令”“找朋友”等,都是很好的練習形式。這些練習形式具有游戲性,容易激發學生的參與興趣,同時也可以給每個學生參與的機會。在教學中,還要根據本班的教學實際和其他客觀條件,積極創設運用新穎的練習形式,讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。(2)要突出難點,講究實效。練習不是越多越好。要注意練習的針對性,講究實效。對比較難掌握,容易出錯的內容,要多練,例如兩位數加、減一位數中進位和退位的口算比較難,要突出練習這方面的內容;對比較容易的整十數加、減整十數、不進位加和不退位減,就可以適當減少練的次數。注意結合學生學習的實際情況安排練習,減少盲目性,講究練習效果。(3)多進行口頭練習。小學生書寫有一定的困難,并且速度較慢,減少書面練習,多進行口頭練習,可以增大練習容量,也減輕了學生的書寫負擔。同時,口頭練習的形式多樣,容易引起學生的興趣。除上述要注意的問題外,還應加強對學習有困難的學生的輔導。要注意了解他們的困難所在,有針對性地進行輔導,多給他們參與的機會,幫助他們盡快趕上自己的小伙伴。4.注重培養學生初步的應用意識和解決簡單問題的能力。在教學中培養學生初步的應用意識和解決簡單問題的能力,是學生進一步學習和發展的需要,是培養人才的需要。根據標準(第一段具體目標)要求,本單元教學目標之一是讓學生會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。本單元教材除了穿插編排已學過的解決簡單實際問題的內容,還專門設計編排了需要解決兩種數量相差多少的實際問題。教學中要充分利用教材資源,為學生創設發現數學問題的情境,為學生創設用所學數學知識解決問題的活動。讓學生交流自己解決的方法,讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程,才能有效地培養解決簡單問題的能力。不斷讓學生運用數學知識解決身邊的數學問題,使學生了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性,并促使應用意識的形成。同時學生運用數學知識解決實際問題獲得的成功,會產生強烈的成就感,有利于增強學生學習數學的信心。1整十數加、減整十數2課時2兩位數加一位數、整十數4課時3兩位數減一位數、整十數6課時整理和復習2課時