教科版三年級上冊,3,測量氣溫,聚焦,今天的氣溫是多少,一天中的氣溫是怎樣變化的,這需要我們利用氣溫計測量,如何測量呢,探索,注意,測量地點在陰涼通風處,把氣溫計掛在老師事先準備的掛鉤下,繪制氣溫柱狀圖,選擇一天中的五個時間點,將測量結果記
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水結冰了,教科版三年級上冊,請大家欣賞下面的圖片,點擊欣賞冰雕藝術,探索,你能利用這些材料讓試管中的水溫度越來越低嗎,裝有清水的試管,冰杯,溫度計,鹽,冰融化能使周圍的溫度降低,在冰里面加鹽,可以加快冰融化的速度,制造更低的溫度,在一支試管
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5,水能溶解多少物質,教科版三年級上冊,水,聚焦,生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中,食鹽和紅糖會溶解在水中,還有很多物質也能在水中溶解,如果我們把它們一直不斷地加入同樣多的水中,它們還能繼續溶解下去嗎,探索,說一說能夠溶解在水中的物質,1
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教科版三年級上冊,氣球里面裝的是什么,把一定量的石塊,水和空氣分別裝入合適的容器里,依次傳遞給小組的每個同學,探索一,做傳遞游戲,活動幫助卡,活動紀錄,空氣和水相比,有什么相同的特征,空氣和石塊相比呢,都是無色,無味,透明的,都沒有固定的形
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水沸騰了教學設計,教材分析,通過前面2節課的學習,學生已經知道水在一定條件下會變成水蒸氣,水蒸氣是一種無色無味的氣體,沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象,沸騰過程中水的溫度不再發生變化,本節課要研究水在什么條件下會結冰,以及水結
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加快溶解,教材分析,本節課的主要任務是,以食鹽的溶解為例,思考,如何加快物質在水中的溶解,讓學生經歷做出假設,設計實驗,實驗驗證,結果分析的思維過程,了解哪些因素會影響物質的溶解速度,同時能夠把實驗現象轉化為證據,通過兩個探究活動,使學生認
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測量降水量教學設計,教材分析,降水是天氣現象的一個基本特征,也是,天氣日歷,中重要的記錄元素,學生從小就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況,小雨,中雨,大雨,這種使用感覺器官來判斷降水多少的方法會存在一定的誤差,從而引出雨量器這一工具
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觀測風教學設計,教材分析,風是天氣現象的一個重要氣象要素,本課的主要任務是用風向和風速描述風的基本特征,風是周圍流動的空氣,我們無法直接觀測風,聚焦部分讓學生聯系生活,從生活現象著手,思考如何觀測風,找到觀測風的方法,并通過室外觀測風的活動
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冰融化了教學設計,教材分析,本課是教科版三年級上冊水單元的第4課,從冰融化的場景引入,冰在加熱的過程中,冰慢慢融化了,由此引出本課研究的主題,冰的融化,從而開展觀察記錄冰融化過程中的變化的活動,本課分為三個部分,一聚焦,冰融化的場景,引出本
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空氣和我們的生活教學設計,教材分析,本課作為單元的收尾課,從空氣是一種資源的角度引導學生認識空氣,通過本課開展的調查,交流,學習活動,學生能從更多維度,更深入地了解空氣與動植物以及人類生產,生活密不可分的關系,同時,本課也是對本單元學習內容
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空氣有質量嗎教學設計,教材分析,空氣是學生每時每刻都接觸到的物質,通過前面的學習學生對空氣也有一定的了解,由于空氣很輕,對于空氣是否有質量,學生是比較少也比較難關注到,甚至有學生會認為空氣沒有質量,本課一開始就用,質量,代替學生所熟知的,重
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壓縮空氣教學設計,教材分析,本課課題可以有兩層意思,一個是空氣可以被壓縮嗎,另一個是壓縮的空氣有怎樣的特性,這都是對空氣特性進一步的研究和認識,學生經歷前面課程的學習或根據平時經驗可能對空氣可以被壓縮有一定的認識,但無法說出有力的證據證明空
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天氣預報是怎么制作出來的教學設計,教材分析,經過前7課的學習,學生已經對天氣及重要的氣象要素有了一定的了解,也有了觀察記錄和分析匯總天氣信息的經驗,本課的主要任務是讓學生了解天氣預報的內容,及天氣預報的制作過程,本課以查詢天氣預報作為切入點
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水沸騰了教學設計,教材分析,本節課學生主要做好探究水的沸騰實驗,觀察水的沸騰過程,能從探究實驗中獲得并記錄水沸騰的相關現象與證據,與已有的認知形成沖撞,整合,獲得深刻的身心體驗,聚焦板塊,通過觀察圖片現象,結合提示的問題,明確這節課需要在加
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它們發生了什么變化,教材分析,本節課的主要任務是對水和紙,橡皮泥等物質的一些變化進行對比,本質上是讓學生對物理變化和化學變化本質進行對比理解,從而讓學生對本單元的學習進行反思,物理變化,指物質的狀態雖然發生了變化,但一般說來物質本身的組成成
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混合與分離,教材分析,本節課的主要任務是分離食鹽和沙子的混合物,通過分離實驗讓學生知道我們可以根據物體的不同性質實現分離,同時通過蒸發進一步建立,物質循環,和,變化可逆,的概念,教材圍繞,混合與分離,這一核心概念,設計安排了三個活動,首先
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感受空氣教學設計,教材分析,空氣是學生常見且初步探究過的物質,很多性質是學生已經觀察并了解的,但也有一些性質沒有被學生發現,如空氣占據空間,空氣有質量等,本課作為空氣單元的起始課,主要了解學生對空氣的特征和作用的前概念,引發學生對空氣的探究
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我們來做,熱氣球,教學設計,教材分析,本課在學生已經知道空氣具有質量,能占據空間,還可以被壓縮的基礎上通過一個有趣的熱氣球升降現象引發學生的思考和討論,并通過指導學生進行,熱氣球,模擬實驗,讓學生動手感受熱氣球上升時的變化,從而形成對,熱空
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水能溶解多少物質教學設計,教材分析,本課是教科版三年級上冊水單元的第5課,從學生已知,水能溶解食鹽和紅糖,引入,拋出問題,物質能否在水中一直溶解下去嗎,接著學生設計方案,開展探究活動,不同物質,以食鹽和小蘇打為例,在水中的溶解能力,聚焦環節
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觀察云教學設計,教材分析,云是天空中的小水滴和小冰晶聚集而成的,本課的主要任務是通過觀察云的形態識別云的不同類型,根據云量判斷天氣情況,云離我們比較遙遠,我們很難近距離觀察分析云,聚焦部分通過一些貼合實際生活的問題,引發學生對云的思考,如
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