課 題 人教2011課標版（部編）七年級上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 課程內容 1.三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據狀態。 2.北方少數民族大量內遷，推動了民族交往、交流、交融。 教學目標 1.了解三國政權的更迭、西晉的統一等基本史實，培養歷史學習的時空觀念，認識統一對歷史發展的促進作用； 2.了解西晉的統治情況和八
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教學設計 教學基本信息 課題 初中歷史部編教材第一冊17西晉的短暫統一和北方各族的內遷 學科 歷史 學段 初中 年級 七年級 指導思想與理論依據 本教學設計以初中歷史課程標準（2011年版）為依據，面向全體學生，以學生為主體，鼓勵自主、合作、探究式學習，從學生的歷史素養（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大方面）和人文素養出發，遵循歷史教育規律，充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史
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課 題 人教2011課標版（部編）七年級上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 課程內容 1.三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據狀態。 2.北方少數民族大量內遷，推動了民族交往、交流、交融。 教學目標 1.了解三國政權的更迭、西晉的統一等基本史實，培養歷史學習的時空觀念，認識統一對歷史發展的促進作用； 2.了解西晉的統治情況和八
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教學設計登記表 課例名稱 第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 課型 新課 章節 人教版部編七年級上 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 年級班級 七年級 教學 目標 課標：知道兩晉南北朝的更替。 基于核心素養的三維目標設計： 1.知識與能力： 知道西晉的建立和統一，探究西晉短暫的原因。 知道北方內遷民族的名稱、路線和分布。了解東晉十六國和南北朝的更替。 2.過程與方法： 以史料
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 教學目標: 1知識與技能 掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內遷的基本史實，了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。 2過程與方法 (1) 通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合、歸納史實的能力。 (2) 西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規模遷徙。人口大遷徙是社會動亂的結果，但它客觀上推動了遷入地區的經濟開發和社會進步。講清其
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 1、 課標要求 知道兩晉的更替。 2、 教材分析 本課上承三國鼎立的分裂割據局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發展脈絡。第一部分主要圍繞著西晉建立后，統治階層腐朽，奢侈腐化之風盛行，雖然完成了統一全國的任務，但是社會矛盾依舊非常尖銳。第二部分主要是西晉統治集團內部為爭奪中央政權的內亂即八王之亂，破壞了西晉的統治秩序，同時也耗竭了西晉的國力。第三部分集中體現
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17、 西晉短暫的統一和北方各族的內遷教學設計 教學目標 知識與能力：了解西晉建立、統一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國的建立的背景。 過程與方法：了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；識讀西晉內遷少數民族分布圖，獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響；通過對“西晉為什么是一個短命的王朝”的分析，培養學生歸納史實的能力。 情
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第17課 西晉的短暫統一和北方各少數民族的內遷 【教材分析】 本課上承三國鼎立的分裂割據局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發展脈絡。本課看似頭緒較多，實則三部分之間聯系緊密。第一部分主要圍繞著西晉建立，統治階層統治腐朽，奢侈腐化之風盛行，雖然完成了統一全國的任務，但是，社會矛盾依然非常尖銳。第二部分內容主要是西晉統治集團內部發生爭奪皇位的內亂，破壞了西晉的統治秩序，也耗竭了西晉的國力。第三部分集中
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課題 第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 課標要求 西晉的建立，八王之亂，北方游牧民族的內遷 教學目標 1. 了解西晉建立、西晉的統一以及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。 2. 知道西晉的統治，會分析八王之亂的原因；能夠結合地圖分析北方游牧民族內遷的影響，通過分析“西晉政權的短命與實行分封諸王有什么關系”，培養學生的綜合歸納史實的能力。 3. 通過這一
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第17課 西晉的短期統一和北方各族的內遷教案 【教學目標】 1.知識與技能 了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。 2.過程與方法 用“問題解決” 的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。 3.情感態度和價值觀 在尊重學生已有知識和體驗的基礎上，使學生以求真的科學態度認識到中華民族的歷史是由各民族共同創造的，從而初步樹立學生尊重歷史
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第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷(1課時) 一【學習目標】 1通過本課的學習使學生了解西晉的歷史發展脈絡：包括少數民族的內遷、八王之亂的歷史史實。 2通過本課的學習使學生綜合認識較長時段的歷史過程提高把握其發展線索的能力。 3知道不同地區之間的交流對社會發展的重要。 二【學習重點】 八王之亂和少數民族的內遷 三【學習難點】 理解少數民族內遷的原因 四【學習方法及流程】 學習方法一：模塊一運用
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 【教學目標】 知識與技能 了解西晉建立和統一，及八王之亂，使學生能正確評價著名歷史人物等，提高歷史地看問題的能力。 過程與方法 引導學生正確分析歷史上著名的成語“司馬昭之心”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結歷史上所起的作用，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力 【教學重難點】 了解西晉的建立與滅亡，及“八王之亂”.
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西晉的短暫統一和北方各族的內遷 教 學 設 計 課題 第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 課型 新授課 課時安排 1課時 教學目標 知識與技能：掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內遷的基本史實，了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。 過程與方法：通過本課的學習，正確認識西晉滅亡的根本原因，提高學生分析問題和歸納史實的能力；通過識讀歷史圖片、史料，培養學生獲取有效歷史信息的能力
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 一、教學目標 1、 知識與技能：能說出西晉的建立、八王之亂、少數民族內遷的史實；通過合作探究分析出西晉速亡的原因；通過研習史料增強分析評價歷史問題的能力。 2、 過程與方法：通過對八王之亂與西晉分封制的關系和西晉速亡原因等問題的探究，學生學會運用比較、聯系、分析、歸納概括歷史問題的方法及合作的意識。 3、 情感態度價值觀：認識到“成由節儉，敗由奢”的道理和
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 【教材分析】 1分析課程標準：義務教育歷史課程標準（2011年版）對于2016年部編人教版歷史新教材第17課涉及的歷史知識作了如下要求：“知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷。”2011年版歷史課程標準重視歷史課程的思想性、基礎性、人文性和綜合性。本課充分體現了新課程的性質，教師在教學過程中需要普及西晉的基本歷史，展現社會歷史發展變化的脈絡，幫助學生注
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 教學設計 一、教學目標 知識與能力：了解西晉建立、統一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國的建立的背景。 過程與方法：了解西晉統治腐朽，分析八王之亂的原因；識讀西晉內遷少數民族分布圖，獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響；通過對“西晉為什么短暫而亡?”的分析，培養學生歸納史實的能力。 情感態度與價值觀：分析西晉統一
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 【教材分析】 本課教材安排為第四單元第二課，它上承三國鼎立的分裂割據局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發展脈絡。課題明確顯示本課的教學內容，課文分三目講述，各目內容間聯系緊密。西晉的建立和統一全國，結束了割據混戰的局面，但其統治卻是短暫的。北方游牧民族的內遷是這一時期歷史的顯著特征之一，教學時可結合教材插圖，圍繞內遷的過程、遷移后的生活狀況和內遷的影響進行
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第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷 教學目標 1知識與技能 掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內遷的基本史實，了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。 2過程與方法 (1) 通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合、歸納史實的能力。 (2) 西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規模遷徙。人口大遷徙是社會動亂的結果，但它客觀上推動了遷入地區的經濟開發和社會進步。講清其中的
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17、西晉短暫的統一和北方各族的內遷教學設計 知識與能力：了解西晉建立、統一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國的建立的背景。 過程與方法：了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；識讀西晉內遷少數 民族分布圖，獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響；通過對“西晉為什么是一個短命的王朝”的分析，培養學生歸納史實
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 【教學目標】 1知識與技能 了解西晉建立、統一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。 2過程與方法 引導學生正確分析歷史上著名的成語“司馬昭之心”，提高學生辯證地看問題的能力；通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合歸納史實的能力。 3情感態度與價值觀 分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作
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