1.3 大 小 比 較說課設計：設計理念：本節課我樹立以人為本的教學理念，創設生動有趣的教學情景，引導學生主動參與教學活動的全過程。讓學生學有價值的數學，體會數學就在身邊，努力構建探索式教學模式。教材分析：萬以內數的大小比較是在學生學習了萬以內數的讀寫和千以內數的大小比較的基礎上進行教學的是對千以內數的大小比較知識的延伸也是學生學習更大的數的比較的基礎。學情分析：前面教學數數，讀寫數的時候，學生已經接觸了數的順序問題，這里進一步讓學生清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。教學目標：知識目標：使學生掌握比較萬以內數的大小比較方法，會比較兩個數的大小，并能把幾個數按照一定的順序排列起來。技能目標：培養學生的知識遷移能力和抽象概括能力。情感目標：培養學生學習數學的興趣，開拓學生的知識面。教學重難點：教學重點：掌握比較萬以內數的大小的方法教學難點：位數相同，最高位上的數也相同的兩數大小比較教法學法：本節課的特點，教學時應從學生已有的知識背景與生活經驗出 發，溝通生活與數學的聯系。本課的學法指導突出以下兩點：1、興趣是最好的老師。數學課程標準指出：數學教學必須注意從學生生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊對數學產生親切感。據此，我總體的教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。把學習的主動權交給學生，在開放的教學情景中，培養學生的動手、想象、猜測、和創新能力。2、豐富學生的學習方式，讓學生通過多種感官， 自主參與知識的形成過程。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比、填一填等活動，觀察、思考、討論、練 習相結合， 發揮多媒體教學的優勢， 幫助學生獲取有關數比較的方法， 真正做到讓學生參與獲取知識的全過程，充分發揮了學生的主體作用。一、故事引入 課題引出活動一：講故事。（目的：激活起點能力：能比較100以內數的大小。滲透教學目標1）活動描述：通過講烏龜賽跑的故事激發學生的興趣，進而引出要幫助國王解決的問題：比較烏龜年齡的大小。老師先出示7歲和13歲的烏龜讓學生進行比較，再出示31歲的烏龜讓學生將其和13歲的烏龜進行比較。最后教師引導提問導入課題：比較萬以內數的大小。問題設計：1、這只烏龜是7歲，另一只烏龜是13歲，哪只的年齡大？怎么表示它們之間的大小關系？你是怎么比出它們的大小的？2、小朋友看這只31歲的烏龜，它和13歲的烏龜比，哪只烏龜的年齡大？怎么來比出它們的大小？二、自主探究，概括新知活動二：數的分類。（目的：將萬以內的數按位數不同、位數相同進行分類。）活動描述：繼續烏龜賽跑的故事，學生幫助國王將不同年齡的烏龜進行分類。在這個過程中教師出示萬以內不同歲數的烏龜圖片讓學生將數分出三類：三位數、四位數、五位數。并說說你的理由。問題設計：1、小朋友讀一讀這些數，讀完之后在你們的練習本上將這些數進行分類，一會告訴老師你們是怎么分的？為什么這樣分？2、你們知道老師是按什么來分的嗎？討論一下。（教師出示PPT）。活動三：當裁判。（目的：知道位數不同時比較大小的方法，能正確比較大小；知道位數不同時比較大小 的方法，能正確比較大小；）活動描述：學生當裁判，根據老師給出的不同歲數的烏龜進行判斷哪只烏龜會贏。并根據老師的要求用手勢來表示大于號、小于號。學生經過獨立思考、講解、手勢搶答 ，最后歸納總結出：（1）位數不同，位數多的數就大。（2）位數相同，先比最高位上的數，最高位上的數大，這個數就大。如果最高位上的數相同，接著比下一位，一位一位地比下去。問題設計：1、比賽的規則是：國王發現年齡大的烏龜跑得最快！出場第一的是1230歲 965歲的烏龜（移動圖片），你們覺得哪只烏龜會贏？你是怎么比出它們的大小的？2、出場第二的：8790 5640 小朋友知道如何來比較出它們的大小嗎？3、最后出場的是 3592歲和 3864歲的烏龜，哪只烏龜贏？你是怎么比出的？三、鞏固練習 增強信心活動四：我會比。（目的：達成終點目標：掌握萬以內數的大小比較方法，能正確比較大小。）活動描述：通過“我會比”的比賽，學生結合手勢來比較出數的大小。體會自己在這堂課上學會了哪些知識。教師尊重學生的想法讓學生說出心中所想。問題設計：1、舉個例子，用自己找出來的方法比一比。我們用手勢一起表示大于號、小于號，好嗎？（大屏幕出示題目，全班一起用手勢表示，再選1到2題讓學生說說是怎么比出來的。）2、老師相信小朋友們一定有很多收獲要和大家分享，就請你選擇：1、我感觸最深的是.2、我學會了.3、我發現.任意一種方式和大家交流一下好嗎？板書設計：比較萬以內數的大小三位數 965 927四位數 3592 3864 5640 五位數 10000 965 1230 8790 5640 3592 3864（1）位數不同，位數多的數就大 （2）位數相同，先比最高位上的 數，最高位上的數大，這個 數就大。如果最高位上的數 相同，接著比下一位，一位 一位地比下去。總之，本節課的設計力圖體現新課程的理念，以促進學生的發展 為宗旨，充分體現了學生學習的自主性，相信學生的能力，挖掘學生的各項能力，激發學生學習數學的興趣，增強數學學習的信心，體會數學與生活的聯系